论高校武术实践教学环节的重要作用

王海燕王浩名

（1.内蒙古师范大学公共体育研究部，内蒙古 呼和浩特 010022；2.内蒙古财经大学，内蒙古 呼和浩特 010022）

论高校武术实践教学环节的重要作用

王海燕1王浩名2

（1.内蒙古师范大学公共体育研究部，内蒙古 呼和浩特 010022；2.内蒙古财经大学，内蒙古 呼和浩特 010022）

课堂教学是实践教学的基础，提高学生的认知度和对武术的兴趣是进行实践教学的保证。文章探索高校武术教学课内与课外相结合、教学与实践相结合、校内与校外相结合的有效途径，进而改革传统的武术教学方式，注重实践教学环节的管理和指导，从而更好地传承和发展中国武术文化。

高校 武术文化 实践教学环节

1 课堂教学是实践教学的重要保证

兴趣和目的对学生学习有着很大影响。学校武术课内容一般是：简化24式太极拳、太极武功扇、初级剑术、长拳等一些固定的套路。我们在多年教学过程中深切感受到，学生学习初期的热情和兴趣较好，进而显得十分懒惰和茫然。针对这一现象我们调查分析，认为有两个原因导致学生不喜欢上武术课：第一，初学武术时学生感到武术动作太复杂，套路过长，很难记住，不愿下功夫。第二，学生感觉所学的技术动作枯燥刻板，没情趣，没有信心学好；太极拳、太极剑等套路又太慢，不符合年轻人好动的身心特点。第三，武术教师的原因，教法简单，动作示范、知识讲解、情绪都将影响学习效果和学习兴趣，学生没有深刻认识和领悟到所学内容的文化内涵和武术套路的实用技法就没学习兴趣。因此，要教好这门课，首先要对学生进行武术文化的宣传，丰富教学内容的知识性、趣味性，创设良好的教学氛围，让他们更多地了解武术这门学科的文化内涵。

面对教学中的困惑问题，我们认真总结和分析教学工作的经验和不足，并对内蒙古师范大学2006-2008届选课的学生进行了一定范围的调查，发现学生选择武术课的兴趣是受武术影视和武侠小说的影响，就是说，学生是为娱乐而学习，这与学习武术科学文化有相当大的差异。找到问题原因后，我们在教学内容上做了调整，增加了传统武术对练等搏击内容，把原来学习的简化24式太极拳改为学习具有刚柔并济、快慢相间、螺旋缠绕、弹抖蓄发特点的陈式太极拳；教学中根据男女学生喜爱的不同，男生注重刚性搏击，女生注重柔和缓慢的动作来确定教学内容；注重了教学环境的创设，如，开设武术欣赏选修课；在课堂教学时播放武术教学片；技术动作练习时配以背景音乐，教师身着武术服装上课，使学生练起来不觉枯燥和乏味；在教学中采用讲故事的形式对学生进行武术历史和知识的教学；增加武术网络媒体的视频教学；组织集体演唱武术歌曲以激发学生爱国情怀，增强艺术感染力；教学课堂上请武术名师进行武功表演。这些措施和方法都极大地提高了学生武术学习的认知度，又使他们从中切身感受到中国传统武术的博大精深，增强了学生们对传统武术的学习热情，教学内容也变得更加丰富和有选择性，学生更愿意投入到武术学习中来，为教学效果的提高奠定了基础。可见，兴趣和认知是提高教学质量非常重要的环节，教学课堂增强了武术文化色彩，浓厚了武术文化氛围，让学生更多的体会到武术文化的魅力，增添了学生武术情愫，调动武术学习兴趣，扩大武术学习视野。

2 武术协会的实践活动推动了校园文化建设

课堂学习时间毕竟是短暂的，教和学双方都有局限性。要加强校园武术文化建设，就要开展丰富多彩的武术活动，并作为校园文化建设的重要内容。在武术教学和武术比赛的影响下，学生积极组织成立了多个武术协会，他们利用早晚课余时间习练武术，成为学校的一道亮丽风景线，养成了体育锻炼的习惯，达到了健身强体的教育功效；武协自发组织的活动增添了校园文化氛围，做到了经常性和良好的组织管理，吸引了更多的学生参与进来，也更好地发挥了武术爱好者的主动性和创造性；他们自筹资金添置武术服装、器材，自编自练武术表演套路和对练；邀请社会上的武术名师来校指导和教练；举办武术讲座和知识竞赛，开展既丰富又有趣味的武术文化活动。武术具有表演性强的特点，每年的全校文化艺术节都将武协的武术表演列入其中，丰富有趣的武术活动增添了校园文化色彩。开展各项武术活动，既愉悦身心又传播了武术精神，体现了丰富多彩的校园生活。武术教师加强对武术协会工作的指导，给予精心的技术指导并为学生解决一些困难，使得武协的活动得以持久地开展下去。

3 武术比赛是提高实践教学效果的重要环节

高校是培养高素质人才的阵地，担负着对学生进行各种科学文化知识教育的重任，武术文化教育在高校培养高素质人才方面将发挥很大作用。武术文化教育不只是课堂教学所能达到的，因此，要大力开展各种武术比赛表演活动，丰富学生文化生活，增强学生体质。内蒙古师范大学公共体育武术俱乐部在注重学生武术技术教学的同时，切实加强了学生武术文化活动的组织，建立了武术协会；开展各种富有特色的武术比赛，每年与校宣传部和校团委联合举办校园武术比赛，也给学生搭建了展现武术才能的交流平台。通过校园武术比赛增添了校园武术文化氛围，提高了学生参与的积极性。从组委会的成立、宣传广告的设计、比赛秩序册的印制、大会会标的征集、网络杂志宣传到赛场布置、音乐编辑、主持解说、宣传品制作、会标悬挂、比赛项目训练等等，都由学生策划和组织，这样既提高了他们的组织能力，又能充分体现他们的创新能力。特别是通过武术音乐、武术服装、文化条幅、舞美艺术等手段渲染比赛场景，极大地增强武术文化感染力。田径运动会上，由武术教学班几百人组成的阵型为运动会表演了很有特色的传统陈式太极拳。教学俱乐部每年组队参加内蒙古自治区青少年武术比赛，也为学生扩大了实践教学的平台。武术比赛和表演既弘扬了民族文化，也丰富了校园文化，不仅是实践教学的延续，也是对教学情况的考评，既强化了教学环节，又使学生在比赛中得到了武术文化的熏陶和感悟。

4 充分利用武术资源

扩大武术实践平台，与社会资源共享。近几年来内蒙古师范大学先后聘请四位呼和浩特市有名气的武术名师作为学校武协的校外武术指导，为学生做专题讲座，传授传统武术技艺，让学生有选择地学习所喜欢的传统武术内容，通过这种第二课堂构建学生学习兴趣的平台。

武术段位的考评是实践教学的成果，也是检验教学的有效手段。近年来，内蒙古师范大学根据武术教学实际，紧密结合武术教学的特点，针对学生学习状况和教师教学目标要求，有计划的推进了教学考评机制和改进，特别是把中国武术段位制小范围的引入武术教学评价机制中，增强了武术教学的规范性和制度性。按照教学任务和课程安排，每年举行一次武术段位评定，作为本学期的实践成绩。

经过几年的教学实践应用，实践教学环节的效果开始得以体现，在武术教学模式改革上迈出了一大步，取得了较为成功的经验，对今后教学工作具有指导作用。目前，中国高校武术教学面临着许多困难，既有教学方面的，也有学生方面的，单纯教学有些枯燥，过分强调实践教学，文化教育功能减弱，解决好两者之间的结合问题，需要认真研究和探索。在对中国高校武术教育过程中，仍然存在很多的不足，有待于我们不断地探索和改进，有待于采取新的教学方法，不断提高教学效果。本文结合多年教学经验，改进教学方法，注重实践环节问题，采用一些新的方法和措施并在教学中加以运用，取得了比较好的效果。但要解决教学中各种各样的问题还需要认真研究和探讨。总之，面对武术课教学模式改革的重要任务，要一边抓好教学，一边摸索成功经验，使武术课教学更符合学生要求，更适应现代教育的规律。

[1]王 燕.学校武术发展存在的问题与对策[J].哈尔滨体育学院学报，2008（4）.

[2]许朝洲.高校武术教学现状与对策研究[J].中南民族大学学报，2005（5）.

[3]杨永惠，杨 涛.高校武术教学中实施合作学习的实验研究[J].搏击·武术科学，2009（7）.

On the Importance Role of Wushu Practice Teaching Link in Colleges and Universities

Wang Haiyan1Wang Haoming2
（1.Public Sport Department of Inner Mongolia Normal University,Hohhot Inner Mongolia 010022;2.Inner Mongolia University of Finance and Economics,Hohhot Inner Mongolia 010022）

Class teaching is the base of practice teaching.Improving student's recognition and interests in Wushu are the insurance of practice teaching.The paper the effective ways of in and outside class Wushu teaching,combining of teaching and practice;in and outside school combination,then to reform the traditional teaching ways,pays attention to the management and direction of practice teaching,triesto bitterly inherit and develop Chinese Wushu culture.

collegesand universities Wushu culture practice teaching link

G85

A

1004—5643（2010）10—0058—02

内蒙古师范大学科研课题，编号：0706075。

1.王海燕（1960～），女，副教授。研究方向：武术教学。

2.王浩名（1981～），男，硕士。研究方向：武术教学。