体育教学与终身体育的关系探索

龚 盛谢 东

(1.广西师范学院体育学院 南宁 530023)

体育教学与终身体育的关系探索

龚 盛1谢 东1

(1.广西师范学院体育学院 南宁 530023)

终身体育这一新的体育思想,已成为社会共识。体育教学作为学校体育的重要组成部分,对终身体育有着深远的影响和至关重要的作用。结合现阶段我国体育课程改革后体育教学现状与终身体育在我国发展的现状及其特点,进行两者之间的对比分析,得出它们之间的关系。在此基础上对我国现阶段体育教学的改革提出一些意见和建议。

体育教学;终身体育;关系

随着中国社会、经济、文化的飞速发展,北京奥运会的成功举办,“健康第一”的思想理念越来越深入人心,终身体育思想也被越来越多的人所接受,体育教学改革也在不断深化,并且取得了一定的成效。但是在当今社会中,有很大一部分人自走出校门进入社会以后,他们就间断或终止参加体育锻炼,导致在快节奏、高竞争的社会生活下身心健康状况有所下降。这部分人群的健康问题和体育教育的发展趋势对从事体育教学工作者和学校体育教学都提出了更高的要求。终身体育是一种整体而长远的体育思想,它是学前体育、学校体育、社会体育紧密的联合体,体现于以人为出发点的体育教学理念。学校体育教学应为终身体育的实现打下良好基础,使人们参与体育锻炼的意识从学校体育锻炼阶段得到延伸直至一生。

1 现阶段我国体育教学的现状

随着新课程改革不断地深入发展,体育教学发生了很大的转变,传统的体育教学指导思想、体育课程内容、教学方法、体育教学评价在某种程度上已不适应新课程的需求。《体育与健康课程标准》是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素质方面所应达到水平的基本文件。它规定体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以增进中学生身心健康为主要目的的必修课程,体现了国家对不同学习阶段的学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。这大大拓展了原来体育课的学习领域,同时体育课程的基本理念也发生了变化,如果完全沿袭原来体育课教学指导思想和教学方法,体育课程内容显然不能达到《体育与健康课程标准》的要求。

2 终身体育的内容和特征

2.1 终身体育的内容

终身体育,是指人们在一生各个时期所进行的身体锻炼和所受的各种体育教育的总和。它作为一种新思想,是受终身教育思想的影响,随着体育活动本身的功能,社会经济发展和人们生活观念、行为习惯的变化而产生的,终身体育是一个人一生中所受到连续的、各方面的体育教育和体育活动的全部总和,当然这种总和不是堆砌,而是一种有机整体内部的结合过程,既有有组织的身体锻炼,又有偶发性的身体锻炼。

2.2 终身体育的特征

2.2.1 在时间上具有终身性

终身体育的最大特征是它突破了传统学校体育教育的框架,它源于终身教育思想,贯穿于人生的全过程,既包括家庭体育、学校体育和社会体育,又包括婴幼儿、青少年、中老年的正规和非正规的体育教育。所以,终身体育是把体育学习和锻炼看作是连续的、整体的过程,具有终身性。

2.2.2 在形式上具有灵活多样性

现代终身体育在形式上具有灵活性,表现在任何需要进行体育学习和锻炼的人,可以随时接受任何形式的体育教育。因为人们从事性质不同的职业,工作时间、生活习惯、体育爱好等因素的异同,使人们参加体育学习、运用体育锻炼的方式、时间、地点也不同。所以要满足人们的需要,终身体育在形式上也必须要具有灵活多样性。

2.2.3 在对象上具有全民性

终身体育在对象上是一切社会成员,鼓励各年龄段的人群都积极参与到体育学习和体育锻炼中来,以促进身体各器官、身体机能水平的提高,丰富人们业余文化生活。国外终身体育论强调,生活在当今社会的每一个人都要学会生存,而要学会生存则离不开体育。因为生存发展是时代的主流,会生存必须要不断学习、坚持锻炼和呵护健康,这是现代社会给现代人提出的新课题。因此,终身体育是全民参与的体育,要把体育与生活紧密联系在一起,使每一个会生存的人在参与体育活动中终身受益。

3 体育教学与终身体育的异同

3.1 体育教学与终身体育的不同点

第一、体育教学设计有专门的体育课程标准与教学水平目标、相应的专职体育教师、场地器材设备、良好的体育运动氛围和完善的考核要求与评价方法。而终身体育则没有任何环境、任何条件和时间的约束和限制,机动性、随意性较强。

第二、体育教学的对象是在校学生,它的实施途径是通过学校体育教育进行的,一旦学生毕业或中途辍学,那么体育教学行为将随之结束,它是终身体育的启蒙教育阶段,属短期效益目标。而终身体育的对象是社会各行业、各阶层、各年龄段、不同性别的公民,它贯穿于人的一生,属长期效益目标。

第三、体育教学是学校按规定必须进行的课程教学活动,它是有课时计划、有目标、有组织、有纪律的课堂教学活动,内容多样且具有系统性。终身体育属业余性质的身体锻炼活动,很大程度上取决于锻炼者的体育观、人生观、价值观、健康观、以及现有的条件等,人们可以根据兴趣、爱好和自身的需要,自觉地开展体育锻炼。

3.2 体育教学与终身体育的共同点

第一、体育教学和终身体育都是以育人为主要目的,都具有教育属性。当代体育教学主要是以学生为主体,培养学生的运动兴趣和爱好,提高学生的综合素质。终身体育是把身体锻炼与工作、生活密切联系起来,从而形成一种和谐的生活状态。

第二、体育教学与终身体育都是以身体锻炼和练习为主要手段,以促进和保持身心健康为主要目的,体育教学通过开展丰富多彩的课堂教学活动来促进学生的生长发育,增强学生体质,培养学生运动兴趣。而终身体育是通过坚持不懈的、连续的身体锻炼来保持和增进健康。

第三、体育教学和终身体育都具有娱乐健身和陶冶情操的功能,学校体育强调在发展各种能力的基础上应注重自我锻炼能力的培养,激励学生学习体育锻炼知识的动机,充分发挥学生的主观能动性,通过体育活动和游戏娱乐身心,丰富课余文化生活,培养体育锻炼习惯。终身体育所吸引的对象比较广泛,且身份职业各异,所以活动的内容要求具有新颖性和趣味性,通过活动释放紧张的工作压力和烦琐的生活压力、陶冶情操、提高生活质量、创造和谐健康生活。

4 终身体育对现阶段体育教学改革的要求

体育教学不但要为终身体育奠定基础,更应该使人们从学校体育阶段成功延续到社会体育阶段,从而达到人们终身体育的终极目标。虽然我国现行的体育教学改进颇多,但仍存在一些传统的、落后的体育教学活动无法适应和满足人们终身体育的需要。故而体育教学这个学校体育的主要环节仍需要加大改革力度,并且要把改革落实到位。

4.1 建立和谐师生关系,提高教师自身素质

师生关系是学生学习生活中最重要的人际关系,是教师与学生在理智、情感和行为各方面进行的动态人际交往。良好的师生关系是顺利开展教学的基础,是提高教学效率的有力保证。在课堂教学和课外体育活动上,体育教师应主动与学生交流、沟通,了解学生的个体差异性,针对不同的学生制定特定的锻炼方法。有了适合自己的锻炼方法,这样就能激发学生的兴趣和热情,并为长期坚持不懈奠定基础。在新世纪教育条件与网络盛行的条件下,学生的兴趣和爱好也越来越广泛。学生在参与体育运动或观看各种体育比赛项目时,对相关的体育知识或规则不了解,学生自然而然的会来请教体育老师,如果出现老师解决不了学生的问题的尴尬场面,势必会对学生运动兴趣的延续造成一定的影响。因此,体育教师要不断提高自身的文化素质和道德修养;同时还要具有比较全面的专业知识和技能,要不断自主学习来开阔自己的视野,提高自己的知识与技能,在体育教学中要具备强烈的责任感和勇于创新的能力。

4.2 更新教学方法和手段

体育教师在教学改革中不能只是简单改变教学方法,重要的是教学目标的更新、教学目的的改变。教法要注重因材施教,注意发展和挖掘学生的潜力,应针对培养目标、教学目标、教学对象、教学内容等采用不同的、与之相适应的教学方法,使每位学生都能进步。教学方法的改革,其关键是充分发挥教师的主导和学生的主体作用,多采用“启发式”“诱导式”“互动式”等教学方法,注重对多媒体教学手段的使用,培养学生兴趣,创造良好的、愉快的教学环境,从而调动学生的学习兴趣和积极性。

4.3 增加理论课教学、合理选择理论教学内容

据一份调查显示,美国某所高校理论与实践教材内容比例为1∶2,教学时数为1∶3。其内容适应社会需要,贴近学生生活、具有终身化的特点。我国各级各类学校也应该合理增加理论教学时数,拓宽学生体育基础知识面,培养学生运动兴趣,从而有效地指导学生在课余时间自觉地进行身体锻炼。

教学内容的选择要注重科学性和实用性。大部分体育教师在体育理论课教学中只注重向学生传授运动技能、介绍体育规则和趣闻等,而对体育保健的知识却很少向学生传授。所以在体育理论课教学中体育教师应有意识地向学生介绍人体各年龄阶段的特点及锻炼身体时的一些注意事项、常见运动损伤的预防以及如何对其进行正确处理的方法等。

4.4 体育教学要注重培养终身体育的能力

一部分学生离开学校后虽然很想锻炼,却苦于不知道怎么锻炼、练什么、与谁一起锻炼等一些顾虑和矛盾,导致这部分学生对体育锻炼失去信心和兴趣等。那么体育教学应培养学生独立锻炼、自我评价、制定锻炼计划、体育组织与管理等方面的体育能力,使他们在接受体育教学时既学到全面的体育知识和技能,又能有一两项感兴趣或热爱的体育项目,可以让他们坚持较长时间或终身的体育项目。

4.5 体育教学应受到家庭和社会的关注与支持

现代教育注重家庭教育与学校教育的结合和沟通,但大多数家长只关注学生文化成绩且对文化课引导和督促较多,而对学生的身体健康状况或体育运动能力关注较少,虽然我国现阶段在大力倡导素质教育、“阳光体育”运动,但很多学校仍是以应试教育为主。即使是当前体育已被列入升学的考核项目,可是大多数学生都是进行突击性的练习和训练,这就导致学校领导、老师和家长对学生的身体和心理状况忽视。当今社会上有相当一部分学生迷恋网络游戏而不能自拔,身体状况令人担忧,所以体育教学需要社会和家庭的支持,监督学生,杜绝或减少迷恋网络游戏的现象发生,同时还要加强学校和社会体育基础设施的建设,并建立合理的管理体系,让学生用较多的精力和较大的兴趣参与到体育学习和体育锻炼中来。

5 结束语

学校体育,教学为本。学校体育教学要更新观念不断深化体育教学思想的改革,树立以终身体育为最高目标的体育教学指导思想,把培养学生终身体育意识作为目前体育教学的首要任务。终身体育不仅是人们个体发展的需要,也是提高民族体质的需要,更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的体育教学,不仅对学校体育作用、目的以及对教师产生深刻的影响,同时也将对学校体育课程、体育教材产生深刻的影响。

1 中华人民共和国教育部制订.体育(1-5年级)体育与健康(7-12年级)[M].北京:北京师范大学出版社.2007.7

2 王辉.浅谈学校体育与终身体育[J].宿州教育学院学报,2005,(10)

3 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[J].北京:人民体育出版社,2002.1

4 黄国琴.终生体育与高校体育教学[J].扬州教育学院学报,2008,26(1)

5 欧阳吉华.终生体育-学校体育教学的主导思想[J].湖北三峡职业技术学院学报,2008,5(2)

6 郝庆泉,郭勇.浅谈师范生终身体育意识的培养[J].安徽体育科技,2001(2)

Discussion on Physical Education and Lifelong Physical Relationship

GONG Sheng,et al.
(Guangxi Teachers Education University of Physical Education,Nanning)

As a new sports idea,lifetime sports has become a social consensus.As an important component of school physical education,hysical Education teaching has a profound impact on sport and the crucial role to lifetime sports.In this paper,physical education curriculum at this stage after the reform of China’s physical education and life situation of sport in our country’s development status and characteristics,to conduct comparative analysis between the two,arrived at the relationship between them.On the basisof the current we make some observations and recommendationsfor physical education teaching.

Physical Education;lifetime sports;relations

龚 盛(1985-),男,广西桂林人,硕士研究生,研究方向:学校体育学。