普通高校武术教学中的理论教育探析

鲁志文张玉霞

（河南工业大学体育教学部，河南郑州450001）

普通高校武术教学中的理论教育探析

鲁志文张玉霞

（河南工业大学体育教学部，河南郑州450001）

文章针对普通高校武术教学中存在的“重实践，轻理论，技术没学精，理论没搞清”的现象，提出了如何选择武术理论教育内容和把握理论教育时机，以期促进普通高校武术课堂教学改革，进一步提高武术教学质量。

普通高校武术教学理论教育

武术是当前许多普通高校大学体育课必修内容和考试科目之一，深受大学生的喜爱和重视。但由于武术教学课时安排较少，因此出现了一年级大学生勉强学会一个武术套路，二年级学生选修武术一年结束时，仅仅是多学了几个套路而已，对武术运动的理论知识了解甚少，对中华武术文化更是一无所知。针对这种“重实践，轻理论，技术没学精，理论没搞清”的异常现象，在深化教育改革，不断提高教学质量的今天，我们认为在进行武术教学的过程中，加强对大学生进行武术运动理论知识的教育和中华武术文化的认识与学习已势在必行。

1 选择合适的理论教育内容是搞好武术教学、提高教学质量的关键

武术理论教育的内容很多，但对于普通大学生来讲不可能要求面面俱到，因此，应根据教学对象的实际和教材内容安排做出针对性选择，依据笔者多年的教学实践经验认为应侧重在以下几个方面：

1.1 武德教育

“学艺先学礼，习武先习德，缺德者不可与之学，丧理着不可与之教”。这是修养武德，端正武风的格言，亦是教习者的先决条件。武术是中华民族的瑰宝，武德乃中华武术之灵魂。从古至今，武林界的老师们在择徒授艺时，无一不把武德教育摆在传授武艺之前。因此，在教学过程中，结合“国运兴武运兴，国运衰武运亦衰”的历史事实，选择一些武术先辈运用中华武术，抵御外来侵略，保家卫国，振奋民族精神的名人轶事，对大学生进行爱国主义的教育，以激发大学生的民族自豪感和爱国热情。在进行武德教育的同时，结合法制教育与倡导见义勇为助人为乐的社会主义新风尚的宣传，端正大学生的学武动机，使其更加明确学武目的，提高大学生学好武术弘扬民族文化，继承和发扬民族体育事业的责任感和自觉性。

1.2 武术专业知识教育

专业知识是学好专业的前提保证，作为当今大学生中的武术爱好者，掌握一定的武术专业知识是必不可少的。我们认为武术专业知识教育应侧重以下内容：

1.2.1 武术的流派分类及特点

中华武术在它几千年的发展进程中，形成了各自的风格特点，产生了诸多武术流派体系。如少林、太极、形意、八卦、南拳等这些在国内乃至世界都颇有影响的拳种，它们的起源发展，风格特点，健身价值与技术原理，在教学过程中，有必要向大学生作一介绍，尤其是对他们所学习的拳种要有一个大概的了解，以提高他们学习的兴趣，同时也便于大学生日后对中华武术文化有更加深入的学习和研究。

1.2.2 竞赛规则与裁判方法

武术竞赛规则是分门别类的各流派拳种相互切磋技艺，参加公平竞争的法规准则，裁判方法是对竞赛规则的具体实施办法和实践过程。通过对大学生进行这方面的教育，可提高大学生对武术动作的质量标准与技术规格的进一步认识，以检验自身的锻炼效果，更好地指导课外锻炼，增强竞争意识。另外，在全民健身运动普及推广中华武术的进程中，当代大学生——未来武术运动的传播者，只有了解竞赛规则与裁判方法，才能够更好地向广大武术爱好者及国际友人介绍中华武术文化，传授武术技艺，为弘扬我国民族文化与发扬光大中华武术作出更大的贡献。

1.2.3 自学武术的基本常识与方法

大学生中的习武者，仅仅依靠课堂上有限的时间从教师那里学习一些武术套路和理论知识是远远不够的。作为教师应根据大学生特点，充分发挥他们善于自学的能力与优势，不失时机的介绍一些有关自学武术的基本常识，教会他们自学武术的方法。使大学生在课余时间自学武术时，能够看懂图解，辩明方向，弄清武术套路运动的路线，照图学武。并能依据文字说明，加深对武术动作要领的理解，准确地把握动作，学会自己想学的武术套路，丰富课余文化生活。

1.3 武术动作技击原理教育

武术运动中的技击性是区别于其它体育项目的本质特征。也正是这一特征吸引众多的青少年、大学生和国内、外武术爱好者积极学习和研究中华武术。人们通过武术锻炼，既可达到增强体质的作用，又可学到一些格斗、搏击的攻防技术与技能，达到“体用兼备”之目的。因此，在武术教学过程中加强武术技击原理教育，将武术套路中的每个动作的攻防原理与技击作用，清楚的讲解示范给学生，传授给学生，使学生通过锻炼并掌握实际应用的方法，可极大地调动大学生学习武术的积极性和练习武术的热情，满足大学生学练武术的心理需要，起到点石成金的作用，并使大学生在习练武术的过程中领悟到中华武术的神奇。

2 把握好理论教育的时机是搞好武术教学、提高教学质量的保证

[1]邱丕相，马剑．武术学术研究评鉴与当代使命[J]．体育科学，2008（2）：63-67．

[2]李亚光，张喜文．论武术教学中的“武德教育”[J]．辽宁行政学院学报，2007（9）：217-218．

[3]王文成，等．高校武术教学模式建构的新探索[J]．体育与科学，2007（3）：88-90．

[4]次春雷．探析科学与人文相融合的武术教育改革思想[J]．吉林体育学院学报，2008（2）：119-120．

On the Theoretical Education in College WushuTeaching

Lu ZhiwenZhang Yuxia
（P.E.Department,Henan University of Technology，Zhengzhou Henan 450001）

The paper,concerning the abnormal phenomenon——"emphasizing practice not theory,with technology unmastered and theory confused"in college Wushu teaching,proposes how to choose theoretical education of Wushu and take the opportunity to implement the theoretical education so as to promote the classroom teaching reform and further improve the teaching quality of Wushu in the colleges.

collegesWushu teachingtheoretical education

G85

A

1004—5643（2010）01—0059—02

1.鲁志文（1953～），男，教授。研究方向：体育教学与运动训练。

如何选择武术理论教育的时机十分重要，不同的教学任务应选择不同的理论教育内容，不同的理论教育内容应选择不同的教育时机，这样才能达到用理论指导实践，在实践中发展理论的目的。武术专业知识的教育内容较多，应根据教学计划中的内容安排，有针对性的选择武术专业知识集中课时进行讲授或随堂进行介绍。例如：武术流派方面的知识先集中课时进行武术概述，随后根据技术实践课所教拳种随堂再进行流派、风格、特点的具体讲解；竞赛规则与裁判方法可放在大学生掌握了一定的武术套路之后，专业技术考核前或观摩重大武术比赛时集中课时讲解；自学武术的基本常识与方法可放在整个武术教学工作临近结业时集中课时专题讲授；武术动作技击原理的教育可放在技术教学的课堂上进行，随堂根据武术动作的技术要领与攻防含义逐一进行讲解示范，让学生边实践边体验，以加深大学生对武术动作的印象和技击原理的理解。

中华武术的内容颇多，但只要我们注重理论联系实际，坚持理论与实践相结合的原则，选择好理论教育的内容，把握好理论教育的时机，把理论教育贯穿于武术教学全过程，普通高校武术课堂教学定能收到事半功倍的效果。