追求内在的学校和谐

钟建春

[摘要] 在当今强调科学发展观和建设和谐社会的背景下,“‘人本是管理基石、‘和谐是治校方略”这样的教育哲学和管理理念并不新鲜,而如何结合学校管理实际,转化为学校发展的思路、共识和愿景,则需要更具体、更本土、更个性化的思考和表述。江苏省泗洪县化远实验学校把这样的教育哲学和管理理念转化为追求内在的学校和谐的具体要求,提出了秉持包容至和的博爱胸怀;营造愿景和合的融洽氛围;强化刚柔相济的管理模式;重构高位和美的学校品质。既体现了学校管理理念的与时俱进,也使学校进入了内涵发展的新阶段。

[关键词] 学校;内在和谐;内涵发展

学校发展需要“外交家”,教育的生存环境造就了一批优秀的教育“外交家”,他们擅长沟通和协调,为学校发展赢得了更多的支持和资源,创造了良好的外部环境。这样的“外交家”,行政领导都认识,但本校学生不一定认识;在学校外面很有人缘,但在师生面前未必有人缘。这也是一种和谐,是一种外部的和谐。江苏省泗洪县化远实验学校(以下简称“化远实验学校”)不愿意停留在这样的和谐上,努力追求内在的学校和谐,以其蓬勃的生机,使师生在喧闹的校园里感受到教育的内在满足,在成长中获得心灵的深刻安宁。

一、秉持包容至和的博爱胸怀

一所学校应立足师生终身发展,为师生做人、求知和创新奠基,实施开放通透、民主和谐的人格管理举措,形成博大恢弘的学校气质,构建管理者、教职工、学生共同成长的和谐家园。因此,必须要强调“三重两关键”。“三重”:重人文,教育工作者不仅要有扎实的专业基础知识、精湛的教学技艺,还要具备丰厚的以人文知识的内化为基础、以人文精神为核心的人文素养;重交流,充分唤醒师生是学校主人的意识,开辟管理层与师生、家长交流的窗口,保证信息畅通、坦诚相见,各项管理措施原则上由师生共同参与制定,听取家长意见,追求措施的人本化;重内化,在校园规划设计时强调用建筑格局的现代、恢弘、通透来拓宽师生的视野,让广大师生获得潜移默化的心灵熏陶。提出“管理措施从师生中来,还要回到师生中去”的主张,还提出“管理措施大家管”的口号,在实施过程中根据师生的要求不断调整具体细节,直至管理举措成为师生心灵的需要。“两关键”:奠基和幸福。奠基点击的是学校的性质和任务,幸福点化的是学校的终极价值追求。

博爱胸怀向班子成员的心灵敞开。校长是学校的灵魂,但绝对不是独断专行的封建家长。化远实验学校在班子里提出“一个岗位,一面旗帜”的管理口号,更注重“不分彼此,个个是主人”的管理策略。班子成员相互尊重,经常召开学习会、民主生活会,就学校发展问题召开务虚会,改变旧式校长“一言谈”的作风。班子成员经常利用假期组织召开学校事务分析会,提高责任意识,提升行政执行力。每周坚持召开校长办公会,定期召开处室、年级联席会,民主发言,互通有无。

博爱胸怀向教职工的心灵敞开。实践证明,谁赢得了今天的教师,谁就赢得了明天的教育;谁为今天教师的专业发展搭建腾飞的平台,谁就能占领学校发展的制高点。化远实验学校为了让教师享受事业成功的幸福,与市教育科学研究所合作,创办了“教师发展学校”。开办了系列“承露大讲坛”,由本校学有专长的教师展示自己的思想。开设研究课、观摩课,让教师的专业水平在一定范围内形成影响。民主选拔具有管理才能的教师走上学校管理岗位。推出优秀教师参加专业技术职称竞评。

博爱胸怀向学生的心灵敞开。化远实验学校目前已形成“文明·修养”、“爱国·责任”、“理想·未来”、“感恩·回报”、“文化·艺术”、“科学·自然”、“地球·环保”、“感悟·人生”、“学校·家园”等系列主题教育活动,一年一度的徒步凭吊泗洪烈士陵园、读书节、文化艺术节、“我给老师颁奖”、“感动校园人物评选”活动,一月一次的学生议事会活动,每周开通“校园绿色网吧”、“心理咨询室”,每日开放校园图书馆、广播电视。同时不定期举行促进学生心灵健康成长的专题活动。

博爱胸怀向学生家长的心灵敞开。家庭教育是学校教育不可忽略的支撑点。近两年来,化远实验学校的家长学校一直正常开展活动,组织了面对家长的教育开放日,请家长走进课堂、宿舍、食堂,了解孩子在学校的学习和生活。学校成立家长委员会并及时通报学校的各项重大管理措施,听取家长的合理建议,做到家庭、学校一盘棋。

二、营造愿景和合的融洽氛围

无论是生活还是教育,可资利用的元素是丰富的,是客观存在的,只是人们有时忽略了它们的存在及其存在的价值。洽为“和”,只有将各种元素构建为相互作用、缺一不可的有机整体,才是真正意义上的融洽。化远实验学校着力营造愿景和合的融洽氛围,把“和”扩展至学校管理的方方面面,包括管理目标、管理内容、管理的组织形式与手段、管理评价等全过程,以及对学生、对教职工、对学生家长、对社会等全方位;把“和”作为指导教育教学行为的逻辑起点与最高准则,讲究资源兼容共生、结构匀称合理,行为规范有序、运筹科学得当,人际和谐共进、个性自由发展。

融洽氛围凸显学校愿景。化远实验学校地处乡村,教师大多来自农村,施教对象都是农家孩子,办的是农村学校,搞的是农村教育,乡土气是学校与生俱来的文化基因,传承乡土文化理应是学校的一大使命。为了使学生适应社会的不断发展,必须用现代文化科学知识培养学生,用现代文明理念教育学生。乡土气与书卷气并重,乡土文化与现代文明共存,成为孜孜以求的学校教育形态。

融洽氛围强化学校使命。“培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才”,是化远实验学校对党和国家教育方针的校本化表述,也是学校的使命。“学识广博”,主要指向敬重文化、崇尚知识、热爱科学、乐学善学,敢于竞争,凭借实力争创佳绩。“气质淳厚”,主要指向正确的处世态度和积极的生活方式,热爱农村生活,葆有“农村人” 淳朴厚道的品质。有了“学”与“品”这两个坚实支点,有了这两者的高度融合,学生成长的血脉就能贯通,发展就能做到和谐和可持续。

融洽氛围催生科学管理。化远实验学校在融洽氛围中,催生出民主、科学的管理机制,倡导“有效劳动,无形约束”。校长也进一步从检查考核、处理矛盾、疲于应付的怪圈中走了出来,将主要精力投入到更具前瞻性的决策、更深层次的管理之中。实现了管理关口前移(把好“六认真”这一教学的源头);管理重心下移(以学生为中心,研究学生,以学定教,以学评教);管理境界上移(把管理工作上升为一种事业追求,一种价值实现的过程)。激活了各种要素,使校长与教职工、教职工与学生、校长与学生、理念与行动、教学与研究、责任与能力、工作与生活等各组关系不再游离,而是融为一体。

三、强化刚柔相济的管理模式

教职工未必能够接受合理、合法的学校管理模式,但肯定能够接受合情、合理、合法的学校管理模式。因此,学校管理者不应正襟危坐、铁面待人,而是基于人性、开诚布公、将心比心。学校的各项规章制度充分体现人文关怀,形成了一个和谐健康、积极透明、充满文化底蕴、饱含人文精神的校园环境,使师生成为一个主动参与文化建设、积极融入集体大局的主体,变强制味道很浓的“要我怎样”为主动性很强的“我要怎样”,使集体意识、集体荣誉、集体纪律统统升华为一种校园文化,深入到每个人的精神内核,使得每个成员的言行真正做到完全意义上的自觉。把制度管理的“刚”与人文管理的“柔”有机统一,舞动起制度管理和人文管理的双色飘带,达到学校管理的理想境界。

“刚”中有“柔”。制度形成发扬民主——化远实验学校规章制度出台前,充分征求广大教职工的意见,制度试行过程中,再根据教职工的实际反应作恰当的调整后最终实施。这种“取之于师,用之于师”的规章制度不仅具有科学性、权威性,而且更易于为广大教职工所接受,成为教职工自我教育、自我管理的有效手段。制度内容体现人文——规章制度是“死”的,而人是“活”的,“活”人不能被“死”的制度捆绑住。学校的各项规章制度应充分体现以人为本,与人尊严、自由、情感、发展联系起来,使其真正成为人性化的制度,而不是束缚人发展的“牢笼”。当某些制度不利于调动广大教职工的积极性,不利于促进学校的发展,就及时修订。制度操作彰显人性——制度是刚性的,但不是僵化的。学校管理者要善于运用人性化的操作策略,触摸教职工的内心世界,关注教职工的生理和情感需求,保护他们的积极情感,消除他们的消极情感。操作过程不简单粗暴,尽可能取得教职工的理解,多一点透明度和人情味,促进学校和谐发展。

“柔”中有“刚”。制度管理是人文管理的“护航者”——任何人的自觉性和良好习惯都不是一开始就有的,忽视制度管理,教职工的思想尚未达到自律的境界,人文管理只能成为空谈。因此,学校要利用制度管理中帮助教职工逐步养成遵守规章制度的习惯,把学校的要求转化成教职工的自觉行为,为实施人文管理培育了“肥沃的土壤”。人文管理是制度管理的“助推器”——刚性的制度不是万能的,它的缺陷主要在于相对于丰富多变的教育生活、教育实践本身的滞后性。学校柔性的人文管理很好地填补了制度管理的空缺,推动制度管理达到理想的高度。一方面,人文管理使管理者与教职工之间心理相容,形成和谐的人际关系,提高教职工的思想觉悟和遵守规章制度的自觉性。另一方面,人文管理过程中所形成的团队理想、“校兴我荣我更好,校衰我耻我有责”的主人翁意识、团结拼搏奋发向上的群体正气,正是制度管理所需要的。

四、重构高位和美的学校品质

一所学校在运行一段时间之后,必然会出现片面追分弃差,课堂低效,学生厌学,生活质量低下等无理想、无文化、无品位等现象,校长作为学校的管理者应清醒认识到办一所体面的学校必须要从关注教育的目的——“人”出发,给人心灵以尊重、悦纳和护卫,于是,重构高位和美的学校品质便成为超越团结范畴的学校新的教育追求。

重构高位和美的物质文化。“无石不成景”。石,纯洁、坚强而永恒,乃宇宙之精华,求学、治校、做人,就要有石的精神,化远实验学校用石文化展现高位和美教育品位的蕴意。“无错”、“诚”、“志存高远”、“天道酬勤”、“笃信”……一块块精美的石头无声地诉说着高位和美的教育追求。以当地知名人物汤丹霞、汤青云作为学校可视文化的基因,“丹霞楼”、“青云楼”……一堵堵墙壁静静地营造高位和美的教育境界。精心布局校园,满校园绿影婆娑,花开四季,苍翠掩映,燕语呢喃。“致远廊”、“正心廊”、“隆礼廊”……师生处处都能受到高位和美的人文情韵的熏染。

重构高位和美的课程文化。化远实验学校引导教师树立“学生的需要就是我们的课程”的理念,全面强调课程意识,重新认识课程功能,重建课程结构,合理开发并利用课程资源,将课程的目标内容加以修改以适应其课堂情境。不仅对传统国家课程进行必要的调整、改造和完善,也对新课程倡导的综合课程和实践活动课程进行大胆地探索和实践,同时对校本课程进行科学的规划和实施。建立国家、地方与校本为一体的以拓展性、探究性为特征的个性课程及综合实践活动、“节日文化”的集约型微型课程。使课程不仅注重基础学力的提高,也注重信息素养的养成,创造性和开放性思维的培养,更尊重学生的经验和个性,强调价值观和道德教育。

重构高位和美的精神文化。教育不是简单的操作性行为,而是基于信念的事业。因为真正的教育是精神创生和灵魂的感召。如果教育只是一种简单的操作性行为,那么,我们完全可以用现代化的教学媒体取代教师。化远实验学校尊崇“厚德向学”的校风,视其为教育的核心价值追求,既蕴涵传统,又与时俱进。教人先做人再立业,崇实务本、渊默沉稳,育大气通达之人。追求“敏学而切记,善思而求通”的學风,视学生为学习的主体,把课堂作为彰显自主的舞台,唤醒学生成为课堂的主宰,让那些貌似读书实质处于半失学状态的孩子走出“学习弃权”的阴影,多年不变的课堂开始荡漾生命的涟漪。坚守“宽容立人,创意立教,求实立业”的教风,以博大的宽容之心去接纳学生的一切,以富有创新精神和求实态度去从事自己的教书育人事业,形成严谨、开放、个性的教学文化。秉持“德法相济,情理相通”的管理作风,意在守中庸之道,兼收并蓄,刚柔并济,坚持高位和美的人性化的道德管理。

让人人深谙和谐的旨趣是艰难的,人性的复杂与非理性也决定了管理的艺术成分多于科学成分。追求内在的学校和谐的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来,让人的巨大潜能都释放出来。鉴于学校要在教育界的更广范围和社会公众心中形成持久的高美誉度,提升学校层次,追求内在的学校和谐,无疑将促使学校愈加注重内涵发展,办出既有乡土特色、地域特色,又富有时代气息、品牌价值的乡村学校。海之辽阔、天之高远不比人情怀之博大,一所薄弱学校变得厚重而美丽,是因其内在的和谐。因为和谐,所以成长无限。

(作者:江苏省泗洪县化远实验学校校长)

责任编辑:汪明慧