启迪校长服务教育的自觉 提升校长引领改革的能力

陈玉琨

我国基础教育正处在发展的关键时刻,这是一个呼唤教育改革家与带头人的时代。我国中小学校长培训要为实现这一历史使命做出应有的贡献。

中小学校长作为从事教育领导与教育管理的专业人士,他们应当有执着的专业追求与崇高的专业精神,也应当有相当的专业知识与很强的专业能力。这两方面缺一不可。为促进中小学校长这两方面素质的提升,“启迪校长服务教育的自觉,提升校长引领改革的能力”,应当是我国各级各类中小学校长培训机构为之努力的主要目标。

校长的专业追求与专业精神决定了校长的权力观、利益观、地位观,以及在此基础上形成的人才观、教育观与教育质量观。从当前我国基础教育的发展来说,时代要求中小学校长在专业精神方面具有这样的品质:自觉地坚守“先忧后乐”的职业追求;把握“以生为本”的道德底线;承担“为国育才”的国家责任;遵循“德育为先”的教育规律;落实“全面发展”的育人目标。

1.“先忧后乐”的职业追求。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是中华民族的优良传统,更是中国知识份子的人生追求。中小学校长只有具备了这一品质,才有可能极大地提升学校的精神风貌,引领学校师生员工的发展。

2.“为国育才”的国家责任。多年来,素质教育在我国举步维艰,这和有些校长,包括一些在当地有相当知名度的校长不无关系。他们带的往往是“片面追求升学率”之头,示的是“应试教育”之范。为此,让校长自觉地承担起“为国育才”,全面实施素质教育的国家责任,这是我国中小学校长培训机构最为重要的任务。

3.“以生为本”的道德底线。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,这是教育的宗旨,因而也应当成为校长工作的宗旨。但是,这一宗旨在实践中并不是在所有校长那里都能得到坚守的。“以生为本”在有些学校却成了“以校为本”:学生成了这些学校叩开荣誉大门的敲门砖。一切从有利于提升学校的荣誉出发,学生则是他们手中随意摆弄的一颗棋子。在这些学校,贫困生、问题生常常是他们有意无意地忽视的对象。为此,教育干部培训机构要特别注意提升校长“以生为本”、“为了一切学生”的道德意识。

4. “德育为先”的教育规律。任何教学都有教育性,即思想性。教育的实践反复地证明了一个真理:人的发展是智慧提升与人格完善的统一。不管是创新人才、创业人才还是高素质的劳动者,只要是真正的人才,这是概莫能外的。教育首先要教会学生做人。

5.“全面发展”的育人目标。教育家型校长首先应是能准确地把握教育改革走向,坚持正确办学方向的校长。

当然,校长需要有自己的教育追求,要有先进的教育理念,然而,解决我国教育改革中各种实际问题的能力也是十分重要的。为此,培训机构也要十分注重提升校长引领教育改革能力,从一名优秀校长的要求出发,着眼于提升校长把握社会发展走向的洞察力,使他们能根据我国社会发展的需要,正确地做出教育的价值选择;着眼于提升校长依法治校的执行力,使他们能自觉地规范学校的办学行为;着眼于提升校长全面了解学校现状的判断力,使他们能准确地判断学校发展的状态,能有针对性地改进学校工作,推动学校的发展;着眼于提升校长组织与协调学校工作的凝聚力,使他们能将学校的目标与发展愿景转化为师生员工共同的行为,并恰当地处理学校发展过程中的各种关系;以及着眼于提升校长学校课程开发与指导课堂教学的创造力,使他们能创造性地推动学校人才培养模式的改革,培养出高素质的人才。这些能力是校长必需的能力,关注校长队伍的能力建设就要具体地抓好这些能力的培养。

(作者:全国中小学校长培训工作研究会理事长;教育部中学校长培训中心主任,华东师范大学教授;国家教育行政学院兼职教授)