优化高中英语教学的探索

李 华

关键词:素质教育、优化、新课程、课堂教学

内容提要:现代社会的发展对英语教学的素质教育提出了更高的要求,那么,如何在课堂教学中体现素质教育,其核心在于突出其重点——即通过优化课堂教学教法的主渠道来完成当前的英语教学的重要任务。

一、锁定教学目标

新课程标准明确规定高中英语教学所要达到的目标,通过课堂教学采用灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕培养学生实际运用能力而进行。教师在上课前,首先得弄清本课的教学目标,拟定教学步骤,根据学生实际情况,反复钻研,吃透教材,并及时把教学目标反馈给学生,让学生心里有底,让教与学在课堂上同步,有的放矢,因材施教。尽量避免让学生云里雾里的教学脱节现象,从而完成制定的教学目标。

二、巧设教学模式

1.采用启发引导式教学

顾名思义,“启发引导”意为教师作为“传道、授业、解惑者”,首先可利用brainstorming式的方法启动学生的思维,等学生脑筋开动后,再因势利导,使他们能通过思维来主动地理解知识,吸收知识。教师应立足于充实的教学内容,运用生动形象的教学方法,采取丰富多彩的教学手段,激发学生的求知欲,重视学生自主学习能力的培养,使被动学习转化为主动学习,从而使传授知识与发展能力有机结合起来,教学相辅相成,让教学效果达到事半功倍。

那么如何有效地运用启发引导式教学呢?笔者有以下点滴总结。

a.运用现代教育技术手段,更有效培养学生的听说能力和运用英语交际的能力,促使教学效果最优化。

英语课是综合性和实践性很强的一门工具课,学生在课堂上学的内容要在实际生活中加以运用,仅靠传统的教学教育手段已无法培养出适应时代发展要求的创造性人才,这是当前教育的发展趋势。也就要求我们为英语教学提供更多的教学手段,例如可以采用多媒体课件,多媒体课件向学生直观呈现与教学内容相关的人物的示范表情、动作、语音语调等等,为学生随后的表演提供了原始依据。在多媒体课件提供的图文并茂的情景中,学生很快被这种新奇的学习情境所吸引,他们学习的积极性被调动起来。学习积极性的调动是人类获取知识,形成技能的前提条件,为学生创设或模拟生活情境,将真实的生活引进课堂,缩短教学与现实的距离,充分满足了学生求学心理,帮助他们加深及巩固记忆,引导学生应用英语思维,进行英语交际。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视听觉各感官系统,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意,无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象。教学效果事半功倍。

b.重视情感因素和个性心理品质的培养,优化受教育者的心理素质,为社会输送德才兼备人才。

从国际人才竞争发展的趋势来看,能否在国际竞争中取得优势,人才的心理素质起着越来越重要的作用。因而,培养学生竞争意识,激发学习兴趣是优化课堂教学的重要环节。现代社会充满了机遇与挑战,学生应学会在竞争中主动走上台推销自己。这种竞争意识是一种在日常学习和生活中培养起来的习惯性意识。教师在教学中应及时纠正学生学英语的保守态度和害羞心理。有些学生甚至还会产生嫉妒心理。教师要教育学生树立正确的人生观、价值观、理想观、生活观,端正学习态度,激励学生积极进取勇于表现,面对竞争,以适应现代社会的要求。

总体上提高英语教学质量,一直是执教者努力追求的目标,现代科学研究表明:学生之间的智商差别很小,学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的,即由家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素产生影响的结果,其中教师教学水平对提高学生的情商起着举足轻重的作用。笔者在长期的英语教学实践中,十分注重教学方法的改进,设法提高学生的情商,提高教学效果,并初见成效。在高中英语教学中,我们备课组常采用分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等等,这符合学生好奇、好胜、好强的心理,同学们的热情交谈,学习自觉性提高,从而使教学高效。此外,应注意和谐的师生关系是一堂高质量的英语课先决条件。教育首先是通达人情的,爱心是责任心的来源,要让学生“亲其师,信其道”,首先要求教师应热爱尊重学生。

2.运用任务型创造性教学

古人说:“授人以鱼不如教人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是要教给学生自主学习的本领。未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会。因此,建立学生自主学习机制,培养他们的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。注重学生自主学习能力的培养,优化学生实践和创新能力。学习是一种独立的主动的认识和发展的活动,任何人都不能代替。因此,教师应认识到学生才是学习的主体,树立学生才是外语学习的主人翁的观点。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的双边或多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与,教师在教学的设计和安排上必须更加注意采用有创意的教学法,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习主角。在英语课堂教学中,应注意发挥学生学习的主体性。实践证明:设疑式、讨论式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生在独立思考的基础上,进行集体讨论,集思广益,如一篇文章教完之后可以在黑板上写出几个Key words 让学生编写内容或进行课文复述,这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。学生凭着自己的能力与探索解决新问题,无形中学生的创新实践能力得到了实际性的提高。

《参考书目》

朱慕菊 等编著,《走进新课程》,[M],北京师范大学出版社,2002,6。

徐勇、龚孝华编著,《新课程的评价改革》[M],首都师范大学出版社,2001,12。