对优化英语作文批改效果的思考

吕 瑶

为提高学生的写作水平,我开展了多方面的指导实践,并发现除了好的教学方法之外,如何有效地批改学生的作文在此过程中扮演着重要的角色。为了优化高中英语作文批改效果,充分发挥这一过程在提高学生英语写作能力中的作用,我认为在批改学生作文的过程中应该要注意的有这样几点:

一、注重对学生作文优点的肯定并批改典型错误

经过几年的教学实践后我体会到,外语教学中没有一种很简单的方法能阻止学生犯错,学生是在完善自己运用新知识的过程中不断学习和进步的,而“犯错误”是语言学习过程中不可缺少的一部分。教师面对学生所犯的错误时,如果只是一味强调“不能犯错”的观念,会让学生产生将学习的重心放在避免错误上,在这种“过于保守”的学习心理影响下,他们不敢去尝试使用语言,就无法吸收新的或者更好的语言表达。因此,作为学生的向导,教师在批改学生作文时要给他们正确的心理暗示,我们既要关注的是所表达的思想内容,也要注重语言的规范性表达,让他们明白“犯错误”是语言学习中很自然但也是可以避免的事实,不用“过分改”或“处处改”,而是采用积极的肯定优点并批改典型错误的方法,这样学生才能规范自己的语言并学会新的知识。此外,英语写作教学中,教师不仅需要帮助学生点明错误,更重要的是通过写作教学让学生形成用批判性阅读能力对英语作文进行修改的技能,这样,学生才能独自发现并更正错误,从而实现英语表达的规范化。

二、促成学生对修改作文的重视

即使教师单方面高效地完成了作文的批改,不见得每个同学对所点出的错误或评语都能认真修改或阅读,对学生来说最敏感最被关注的是所给的分数,而应该被重视的改错和再学习的步骤却往往被他们忽略。

为了让学生明白修改作文的重要性,教师可在评讲中用修改学生作文做例子,让学生明白好作文是不断被修改出来的道理。首先,要求学生观察要修改的作文存在的有关单词拼写,时态语态,从句的应用等方面的问题,引导学生发现作文中的错误并共同修改,将修正后的作文展示给学生。在改完错误后再指出,这样仅仅是从是否正确的角度修改了文章,进一步要求学生思考如何在文中合理地运用高级词汇句型,通过修改使文章的档次提高,锻炼学生的发散性思维,灵活运用积累的好词好句。

教学中我通过这样循序渐进的修改过程,让学生意识到修改作文的重要性,这样他们会更主动地培养自己写作中严谨思考的习惯并重视修改作文的环节,达到提高写作能力的目的。

三、合理利用不同的批改方式

英语作文的批改方法有很多,在教学中,我将多样的批改方法相结合以达到批改效果最佳化的目的。下面是我采用的主要作文批改方式:

(一)从批改角色角度看,有教师批改,学生自改和学生互改

教师批改是作文批改中最主要的方法,作为教学中的主导者,教师能从作文整体的内容组织到细节的语言表达对学生作文进行有针对性的批改。教师所给的评分与评语在学生心中有权威性的指导作用,学生普遍认为老师的评分和评语有助于判断自己作文的质量,认同老师的批改效果并通过修改提高自己的作文水平。

为了学生自我修改意识的逐步形成和批判性阅读能力的培养,锻炼学生英语思维和表达的严谨,除了教师批改的方法外,可在作文批改中适当融合学生自改和互改的方法。在布置学生自改和互改任务之前,教师要首先从布局谋篇等角度对文章的批改进行分析和指导,并教会学生研读高考作文评分标准,让他们明白各个档次作文的要求,学会从整体上分析文章的审题是否正确,结构是否完整,段落间的衔接是否自然等;从细节上判断语言的规范性,注意作文中基础语法时态语态的应用,句子结构的分析,单词拼写等。根据这些标准和指导,要求学生对文章作出合理的评价与评分。实际上,这样的批改过程可让学生学会反向思维,换位思考自己在写作中应该注意的环节,最终达到提高写作能力的目的。而且,学生互改可以增强学生写作时的责任感并发挥优秀学生作文的模范作用。

(二)从批改时效角度看,有当堂批改和当面批改

写作教学中的限时写作任务为当堂批改提供了很好的平台,而且学生对自己刚写好的作文,从谋篇结构到遣词用句等方面都非常熟悉,这时的及时纠错能让学生形成深刻的印象。当堂批改中,教师抽出至少两篇学生作文(基于对学生学情的了解,教师所选学生作文水平要有一定梯度,这样便于从不同角度分析作文也能照顾到班级中不同层次的学生),借助多媒体设备将其投影出来供全班学生一起阅读批改。这其中可以插入小组讨论活动,让学生按照高考作文的评分标准对作文做出评价,最后教师根据学生的评价进行总结,在分析作文出现的问题同时,一定要注意对学生作文中优点的肯定,这样给学生如何写类似作文起到了很好的示范作用。

高中阶段,学生所要吸收的知识既多又广,为了引起学生对作文批改的重视,教师可以定期与学生进行面批。与学生面批的过程中,教师更能发现学生的具体问题,对症下药,学生也对自己所犯的错误和所学知识印象深刻,达到最佳的学习效果。

总之,作文批改是英语写作教学中是一个不可忽视的重要环节,教师在批改过程中应充分利用各种有利因素将作文批改效果最优化,发挥其对提高学生写作能力的促进作用。