引导学生学好思想政治课的尝试

刘林英

摘要:在教学过程中应建立和谐的师生关系,运用兴趣导入、课堂提问、对比、形象和用事实论理的方法,降低教学难度,提高教学效果。

关键词:思想政治课;兴趣;培养

在思想政治课的教学过程中,困扰广大教师的难题之一,就是大多数学生因政治课枯燥的教学内容和呆板的教学方法而缺少学习兴趣。如何正确引导学生学好思想政治课?笔者认为:在教与学的过程中,应建立和谐的师生关系,诱发学生热情,运用问题教学法,通过对比教学,引导学生“会学”“乐学”。同时运用形象的教学手法,多用事实论理,降低理论教学难度,引发学生求知兴趣。

一、建立和谐的师生关系,给予学生学习最大的动力

教学过程是一个师生双方情感交流的过程,要激发学生学习思想政治课的兴趣,首先必须营建和谐的师生关系。教育实践证明:学生喜爱某位老师,就喜欢上他的课,悉心学习;反之,学生讨厌某位老师,就厌烦上他的课,消极应付。作为一名政治老师,一定要自觉主动地同学生建立良好的师生关系,努力做到师生关系融洽、民主平等、互尊互爱。只有这样,才能取得彼此的理解与信任,缩短师生之间的心理距离,从而吸引学生主动参与政治教学,给予学生学习思想政治课的最大动力,激发其学习兴趣,增强其学习的信心。

二、兴趣导入法,诱发学生热情

在课堂教学中,要培养激发学生学习的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。兴趣导入的方法很多,如开门见山、温故启新式、故事导入式、“投石激浪”的方式等。例如讲《个人与集体的关系》时,可把我们生活的学校、班集体比作一棵大树,生长在祖国的大地上,党像阳光照耀着它。我们每个成员好比这棵大树的树叶,只有根深干壮,才能枝繁叶茂。一个人也只有在党的阳光照耀下,从集体吸取力量,才能茁壮成长。至此,自然而然地导入新课《个人与集体的关系》。

三、 问题教学法

教学中我们想方设法让学生多思多想,用恰当的问题激起学生思维的浪花,可以使其产生新奇感和探索感。如学习《正确认识自己》一课,可以设计如下问题请同学们讨论:(1)为什么说正确认识自己是个人不断进步的基础?(2)怎样正确认识自己?(3)为什么要全面看待自己?教师稍加点拨,学生便可顺理成章得出正确答案。采用问题教学法,教师要在深入钻研教材、准确把握重点难点的基础上设疑,设疑要有一定的难度,有价值、新颖,注重时政“热点”“焦点”问题。解疑前让学生进行必要的讨论,鼓励他们畅所欲言,各抒己见,教师应认真虚心听取,最后解疑总结。对学生认识不足之处,切忌指责,力求将艺术性和科学性相统一,培养学生的学习热情。

四、 通过对比教学,引导学生“会学”“乐学”

思想政治课概念多、知识分散、易混、不易记忆,但若把有关知识进行对比,纵横联系,就能更完整地掌握整个知识体系的内容和特点,使知识条理化、系统化。例如,把资本主义社会发展过程中出现的三次技术革命兴起的时间、标志、内容、对生产力的影响和对生产关系的影响放在一起加以鉴别,这样既避免了张冠李戴,突出了易混点,又教给了学生学习相关内容的学习方法,收到举一反三的效果,从而在教学过程中使学生体会到了理清知识,条理化、系统化的乐趣。

五、运用形象的教学手法,提高学生的学习兴趣

政治课中有一些理论和原理具有较高的抽象性,学习这些知识,有时会出现困难。对于抽象问题的解决,必须遵循认识规律,充分运用形象的、直观的、生动的教学手法,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而打开学生的兴趣之门。可用讲故事、寓言的方法激发学生的感性认识:例如用《刻舟求剑》的故事来说明“动与静的关系和其不断变化的道理”;用“东施效颦”来讲解“一切事物从实际出发,具体问题必须具体分析,而不能一概而论”的原理。这样做既轻松地解决了问题,又提高了学习兴趣。

六、多用事实论理,降低理论教学难度,引发学生求知兴趣

在教学中要以事论理。由于教材内容本身理论性较强,知识面广,在教学中适当地组织学生参观访问,进行调查,把实践引入课堂教学,能使学生以主体的身份把课本知识和社会现实结合起来,从而开拓思想,开阔视野,提高学习兴趣。例如,在讲法律知识时,教师可带学生到法院旁听案件审理,参观监狱等等。在讲我国的经济体制改革时,要求学生利用星期天回家进行社会调查,通过调查,学生获得了很多书本上没有的知识,亲眼看到改革开放给我国带来的无限生机和活力。

(濮阳市技工学校)