实践语文新课标的关键

韩卫红

“为了每一位学生的发展”,是新课程倡导的核心理念,它强调了学生的主体地位,要求把学生的智力因素、非智力因素的形成和发展过程的主动权交给学生。那么语文教学怎样才能实践新课标、把握新理念呢?笔者认为确立学生的主体地位,是打开语文教学创新之门的一把钥匙。

一、教师要确立“学生是学习主体”的理念

教学观左右着教学目标的确定,教学内容选择,教学方法的使用,教学评价标准的制定等。从整体上看,当前语文教师的教学观主要有两种:一是传统式教学观,认为教学的本质就是传授知识:一是应试式教学观,认为帮助学生在考试中获得好成绩,顺利升学才是教师最主要的任务。

我们必须摒弃陈旧的教学观,确立真正的“学生为主体”的理念。将学生当作“主体”,是学生特别是中学生心理的需要。中学生正处于准备走向独立生活的前期,他们的自我意识已经形成,期待教师予以充分肯定。因此,我们应将学生看作“人”——充满活力的生命体,看作知识的主人。这样,我们就能放开手脚,打破条条框框,“解放”学生,给他们以“主动”,使他们从继承性学习转向创新性学习。“学生为主体”的理念还顺应了人的可持续发展的需要。

二、教师要把学习的主动权真正还给学生

根据新课标的理念,结合笔者多年的教学实践,逐步探索,要变学生的被动学习为积极参与,变学生的被动思维为积极主动的探索思维,变学生的自我封闭的学习为互助合作开放的学习,才能把学习的主动权真正还给学生。

“自学”,是指学生在教师的引导下积极、主动、自觉地“看”、“听”、“问”、“记”、“议”。

“议论”,是指课堂学习中,学生在教师的引导下,充分交流个体信息,取长补短,同化、吸收、培养分析问题和解决问题的能力。它不只是以求得某个问题的答案为目的,而是在议论过程中相互评价、补充、答疑、解决交流过程中出现的问题。议论的形式有小组议论和全班议论两种。

“引导”,指在教学过程中,教师尊重学生的主体地位,一方面教师对一些语文知识、阅读方法、写作技巧等做一些必要的传授和指导,帮助学生不断向知识的广度和深度进行探索;另一方面,学生言语实践能力的提高,情感、态度、价值观的形成又必须靠学生自己去实践、去探索,这个过程教师又必须当好“导师”,随时给学生以鼓励、督促与指导。

三、教师要积极探索行之有效的方法

1.营造和谐轻松的课堂教学氛围。笔者曾在班级学生中作了一次民意调查,问“最喜欢的电视节目是什么?”“最喜欢的主持人是谁?”回答是“开心词典”、“非常6+1”以及李咏、王小丫,原因是这档节目能从娱乐中传授知识,播撒快乐,李咏主持风格轻松幽默,王小丫和气亲切。由此,想到我们的语文教学要是也能创设情境,营造出和谐轻松的教学氛围,那么学生就有了自由发展个性的环境。

2.在阅读教学中,应鼓励“多解”。例如,对《孔乙己》一文中的“批判科举制度”,我们现在的教参依据的是“茅盾”版,“茅”版对,难道“鲁迅”版就不对吗?两个版本都对,就不能有第三个版本吗?学生就不能对课文有自己的见解吗?在阅读教学中,我认为只有允许学生“多解”,学生才有可能摆脱教学中的个人专制、知识专制,真诚地体验,自由地思考,大胆地质疑,敢于“标新立异”,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃,使灵气得以解放,实现创造性的学习。学习是手段,创造才是目的。

3.给学生自由写作的权利。写作本质上是精神的创造,是个体生命力的外在体现,是写作主体的情感史、心灵史,要使学生插上想象的翅膀,得清除他们长期养成的说假话、大话、空话、套话,就是不说真话的不良习气。笔者将他们原来的“周记”更名为“随笔”,放开他们的手脚,指出他们应更“主动”些,“随意”些,要求突出一个“真我”,用“我”的自由之笔,写“我”的自得之见,抒“我”的自然之情,显“我”的自在之趣。一个阶段的“随笔”训练之后,去翻翻他们的练习本,《<爱莲说>新解》、《不能自我淘汰》、《同桌的你》、《<黔之驴>新说》、《校园散记》……一篇篇充满灵性、带着时代气息的文章扑面而来。创造能力、创新能力是人与生俱来的一种潜能,学生一旦摆脱束缚,找到自我,其个性就会充分发挥,创造、创新的潜能便能得到实现。

“涉水有深浅,收获大不同:涉浅水者,得鱼虾;涉深水者,擒蛟龙”。学生展现自我,需要自由宽松的氛围。还学生学习的“主动权”,应该是语文教学中培养创新能力的关键,也是语文教学进一步落实新课标、新理念的突破口。当然,充分挖掘学生的创造潜能,培养他们的创新意识,不可能一蹴而就,需要我们教师不断探索。

作者单位:江苏省盐城高级职业学校