也为有效教学支几招

徐广洲

随着新课改的推进,教师的观念在不断更新,教学方法也随之发生变化,学生的主体地位在不断凸现,素质教育的落实真正成为可能。但不管怎样改,“有效的课堂教学”是我们教学工作永恒的追求。

改变历史课枯燥、单一的说教,使之趣味盎然,一直是众多教师努力的方向。如何在课堂教学中提高历史教学的有效性,结合教学实践,本人也来谈几点看法。

一、充分准备是有效教学的基本立足点

真正有效的课堂教学,需要教师对教材有一个全面、系统、深度的解读。具体说来要做到以下几个方面:

第一,要理清教材各单元内容的编排体系,善于将某一知识点放到整个知识体系中来审视,明确该知识点在教学中的地位、作用,为后面知识的学习做准备。

第二,在细节上要推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的插图、提示语言,都要做到“深入浅出”,把教材钻得越深、越熟悉,课堂教学就越得心应手;再次,在教学上采取“灵活设计”的策略。教师除了实现设计一些预备内容外,还要根据学生的实际反映情况,及时捕捉课堂上的有效信息来调整教学内容。

二、解读学生是有效教学的出发点

解读教材固然重要,但充分了解学生同样不可忽视。学生的学习过程不是知识的简单接受,而是学习的主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动构建。充分把握学生原有的生活经历和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。如在教学《秦王扫六合》一课时,考虑到部分学生已经通过各种媒体对秦始皇有了一定了解。上课时我先把“评价秦始皇”这一环节提前,让学生从影视中谈谈对皇帝的认识,通过师生谈话,很自然地引出了秦始皇一统天下的意义。为了突出重点,突破难点,我从与学生的生活联系密切的文字、货币和度量衡入手,设计了一幕历史剧:有一米商,从燕国买米,到秦国贩卖,买卖方再加上一解说员共三位演员,随着剧情的发展涉及到战国时楚国、秦国两国不同的度量衡、货币和文字,这幕剧既反映了战国时代各国经济交往的情况,也说明了秦始皇统一文字、货币、度量衡的意义。我们教师只有充分尊重学生的学习起点,关注学生的学习状态,才能使每一节课都让学生有实实在在的认识、收获和学科感悟。

三、师生互动是有效教学的关键点

有位名人说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造潜质。因此,我在教学中常鼓励学生敢于质疑,敢于提出自己的见解。让学生依据有关史料,通过独立思考,形成自己对历史人物、历史事件和历史现象的认识和判断,得出相关的历史结论。这也是新课程标准所强调的历史教育目的。要实现这一目标,就需要学生能经常运用思辨学习方法来提高自己的新思维能力。所以,我在课堂教学中努力创造一个合作探究的课堂,拓展思路,培养思维的批判性。在教学中,我倡导小组合作学习,上课时我常常并不是按照以前“一对几十”的面对面讲授方式,而分若干小组。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授,而是以小组为单位分作若干组。教室里改过去以教师为中心为现在以学生为主体,努力营造民主、融洽、和谐的学习氛围,让学生自由表达和自主探究学习成为现实。

比如在《抗日战争进入相持阶段》的教学中,我把全班分作三个小组,分别代表亡国论派、速胜论派和持久论派,通过三个场景重现当时的历史,探索不同的抗战道路。这种方式使学生耳目一新,他们兴奋地坐在了一起,针对当时的国情和救国方案进行探讨。每个小组的学生都认真积极思考,他们各抒己见,畅所欲言,发表自己的看法。

实践证明,这样的教学方式是有效的,每一个学生都在“动”:动脑(想)、动嘴(说)、动手(整理)。他们快乐地笑着,快乐地讨论,快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式达到了我以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果,充分调动了学生学习的主动性。

四、活用教学资源是有效教学的发展点

在传统的教学中,教师在准备教案时的大量资料及信息主要是通过书本、挂图和录像等有限的手段向学生传送信息,这样的信息来源是非常有限的,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及,教师可以通过电脑,从网络中查找到学科的多方面的信息,使教学内容更加丰富、完整,教学方法更加多样、灵活。教师制作出内容丰富的课件,借助先进的多媒体,向学生展示图、文、声、像相结合的课件。利用多媒体进行教学,可实现教师与学生、学生与学生之间的点对点、面对面的学习。还有为了更好地促进学生的发展,要善于与学生的生活联系起来,善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。如学附近的历史遗迹、展览馆或博物馆等,可安排调查、参观等活动;可利用某个历史纪念日,如“南京大屠杀”,“西安事变”等布置学生画一幅画,表达自己最想说的话等等。

课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教学中情、趣、理的挖掘等等,因此我们要不断提升教学技能和教学策略,让课堂真正成为师生共同探索的舞台,让学生真正从课堂中得到实惠。

作者单位:江苏省盐城市射阳县实验初中