浅议我国职业教育的现况及存在的问题

谢清华

摘 要:近来职业教育发展迅速,而且发展潜力巨大。然而职业教育的学员却在职业教育的温床上不思进取,在学习了机械的技能的同时,却散失了日常的逻辑思维能力。原因是多方面的,但从一个教育者的角度来看,主要有几个原因:首先,中高考制度优胜劣汰的筛选功能造使人才向两极方向偏离,形成在校学生能力结构的两极分化现象;其次,教师的太多创造性在职业教育中的体现直接产生对学生思维创造性的挤出效应;第三是现在市场经济对职业人才的使用观。

关键词:职业教育 现况及存在的问题

自从1999年高校扩招以来,我们的职业教育发展迅猛。特别是近来教育部持续公开召开各项特别会议和记者招待会,并以法律的形式告戒社会各界国家对职业教育发展的重视以及对加入职业教育发展的各项优惠措施。同时温家宝总理在大会上指出,当前和今后一个时期,我国职业教育的重点是对城乡需要就业人员进行职业技能培训,对在岗人员进行技术培训,培养高技能人才。使无业者有业,使有业者乐业。要着力抓好四个方面的工作:一是合理调整教育结构,重点加强职业教育。教育结构调整总的方向是,普及和巩固义务教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。无论是中等教育还是高等教育,都要扩大职业教育的规模;二是推进体制机制创新,形成多元化办学格局。积极办好公办职业院校,大力发展民办职业教育,充分发挥企业、行业和社会力量举办职业教育的积极性;三是以就业为导向,提高职业院校办学水平和质量。深化教学改革,注重学以致用,搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育,突出学生的动手能力和职业技能训练。职业教育要面向企业,培养企业需要的人才;四是重视发展面向农村的职业教育,提高广大农民的职业技能和转移就业能力。

通过数据统计,我们也可以看出职业教育如浴春风在祖国大地开花结果,也在一定程度上实现了生产力的发展开始转向依靠科技和人力资本的贡献的轨道上来。单就中等职业教育分析:中等职业教育规模持续扩大,从低谷走上了持续快速发展的轨道。经历了1999年到2001年的下滑后,2002年、2003年、2004年中等职业学校招生开始止跌回升,呈现出恢复性增长的势头。2005年,中等职业学校招生656万人,基本实现了年初提出的扩招100万人的目标,在校生突破1600万人,招生数和在校生数均再创历史新高。高等职业教育也有很大发展,2005年,全国高职院校招生268万人,占普通高校招生数的53.14%,在校生713万人。各种形式的城乡职业培训广泛开展,规模不断扩大。初步形成了适应社会主义市场经济体制,与市场需求和劳动就业紧密结合,学历教育与培训并举,中高职衔接,构建有中国特色的职业教育体系。

职业教育同时为社会培养了一大批有理想、有道德、有知识和职业技能、有纪律的高素质劳动者,有力改善了我国劳动力队伍的素质结构,特别是知识结构和技能结构得到了强有力的改善,促进了我国产业结构的调整和各行各业的发展,促进了劳动就业和社会稳定,为实现经济增长方式的根本转变提供了强有力的智力支持。

然而,我们不要被职业教育发展的现状和对推动生产力发展以及经济贡献的暂时和表面现象所迷惑。我们必须从职业教育发展的源头去寻找职业教育主体存在的致命的缺点:

首先,我国职业教育的发展是在我国经济结构进行调整和经济转轨的大背景下发展和成长起来的。据当时的条件,国有企业的治理结构疯狂地进行改革,许多的国有企业员工和一些势力派人事或与之有关的人事获得了国有资产变卖的利益开始从国有企业跑出来自由创业。这样他们创造的企业大部分是原有国企生产经营的产业,基本没有什么创造性。尽管经营模式一致,但是这样的企业迅速膨胀,引致对技术人才的需求大规模的增加,而相对有限的技术人才储备,这时企业见人就用,不培训就上岗随处可见,严重阻碍经济发展,造成资源的巨大浪费。从这方面可以看出我们的占绝大多数的企业需求的是懂一点点技术的基本操作人员,或者说需要的不是技术工人,而是简单动作操作的动力工具。这从侧面也反映了迎合这样的企业需求而培养的职业人才的质量和职业人才的自身开化和发展的未来。

其次,我们可以从职业教育的主体与客体身上去寻找。尽管高考扩招,但是远远不能满足当今所有人员入大学的梦想。因此,大部分高考落榜生和不喜欢读书或者根本不读书混日子的学生成为了职业教育的主要学员。而他们天生就缺乏钻研的精神,或者自觉性和主动性缺乏。虽然大部分职业院校开展丰富多彩的职业活动去开发职业学员,但是这些职业内容要么高估,要么低估了学员的能力。这主要是我们的职业教育专攻简单的实践操作的灌输而非真正能力的培养,因为他们除了基本的鹦鹉学舌的模仿能力外,知识迁移能力就天生的差与统招生。只要有考试制度的存在,特别是高考或中考制度的存在,就不可避免这种制度本身的人才筛选功能,把大部分IQ、EQ相对比较低的学员使其进入职业教育去培养。而大部分接受这些学员的职业教育院校都是在市场利润的驱动下进行的,真正培养人才的观念淡薄;从另一种程度上对初次淘汰的次人才进行堕落和腐化(当然正确的教育可以把堕落与腐化的学员变成人才)。同时职业学校,特别是职业学校中的相当一部分中专学校在教学方法、内容上,由于中专的“专”字等历史原因的影响,比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学,联系实际不够。理论教学内容多,强化职业技能教学不足,实用性的实训教学少。这样对文字和理论感到厌倦和不足的学员来说无疑是对牛弹琴,更加激发他们的厌学情趣。

第三,受市场的驱动,加之生源的广泛存在,职业学校增多,各自为了吸引更多的学生入学,他们不得不在教师和校园环境上下工夫。为了使学员们开心快乐要求教师进行方法研讨,这样教师的创造性增加了学员的惰性,不自觉地扼杀了学员的创造性。

作者单位:广州市南洋理工职业学院经济管理系