浅谈高职英语课程标准的构建和施行

毛秀军

摘 要:针对我国近几年来的高职英语教育发展,分析构建课程标准的意义及具体施行的方法。

关键词:高职 课程标准

一、引言

随着科技与经济的快速发展,国际交流与合作日益扩大,这也促使了我国外语教学的变革。这种变革发生在外语学习和教学法的方方面面。但对外语学习产生最大影响的当属人们对其教学理念的变化。其中外语教学研究方法的标准规范性显得尤其重要。2001年我国第一个英语课程标准颁布。课程标准包括规定教学目标、决定教学内容、体现实施内容和目标的次序及进程。高职教育是我国教育中的重要组成部分,它以培养技术应用性专门人才为目的,所以高职英语教学必须服从高职人才培养的总目标,在教学中必须强调以应用能力为主线,在加强英语语言基础知识和基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。权威部门指出:高职英语教学的指导思想,要以应用能力为中心,以基本语言知识和基本语言技能为教学内容,统一教学目标,统一教学检测标准。

二、高职英语课程性质、课程目标

高等职业教育阶段的英语课程应面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。英语教学要使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统,能适应我国社会、经济、科技发展和国际交流合作的需要。

英语课程应面向全体学生,为高等职业教育各专业培养目标服务并为学生的终身学习打下基础。

高等职业教育阶段英语课程教学目标是:在初中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通的能力,有效地开展专门用途英语训练,为学生步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力,较强的阅读一般技术资料和常用应用文的能力。

三、高职英语课程标准构建的理念和特征

高职英语课程标准应体现新的教学理念,更好地反映现代科学综合化的发展趋势,应在学习领域的视野下,指导教师的教和学生的学,整体规划课程内容,进一步提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,那就是学习需促进每个学生的身心健康发展,培养良好的品德,培养能力,处理好知识能力及情感态度及新时代的价值观。鉴于高职教育专业大多部分时间花在技能训练上的特点,英语课程应采用模块形式,模块是一个单位课程,有自己的起点和终点,可以在相对比较短的时间内完成。每个模块课程有自己的评价体系,每个模块均为独立的教学段,有其明确的目标,充分体现课程的灵活性,学生在完成必修模块时,还可根据自己的专业特点和所在学校实际情况进行选修模块学习,也就是适合自己个性化兴趣的内容,进一步与社会需求接轨,最后获得一定的学分。总之,高职英语课程标准是一个比较科学合理的英语教学指导文件,它的实施对推进高职院校的英语教学改革必定能发挥重大的积极作用。

四、课程标准的实施

(一)目前高职英语课程中的存在问题

高职院校的英语课程教学,学生认为与他们所学专业关系不大,有抵触心理。长期以来形成的知识讲授教学模式效果有待于提高。学生的英语学习目标模糊,缺乏增强综合英语能力的动力。比较有限的学生素质造成学科体系破除的诸多困难,理论与实践联系不够,部分教学内容陈旧,不能适应专业技术的进步,对于英语在实践中的运用缺乏创新意识。而且在某种程度上高职院校缺少足够与专业特点相宜、切合实际的教材。

(二)实施过程

1.确立新的教学理念

教学理念的确立以教学理论为基础,如果没有一定的教学理论就没有一定的教学理念,英语教学理论是高职课程标准的依据,是新的教学理念的基础。教学理念的变化随教学理论变革。英语教学应以“学生为根本”,结合英语学科的性质,英语教学的每个环节要把为了学生的发展摆在首位。变“要学生学”为“学生要学”,传授学生知识,更要教学生如何获取知识的方法,培养他们获得知识的能力。古人云:授之以鱼不如授之以渔。传统意义上的教法是给学生“鱼”,而新的理念加强给学生“渔”,就是调动学生的主观能动性,发挥他的主体作用,把知识运用于实践中,这样才有所创造。

2.注意英语教学的共性问题

就语言教学规律而言,尽管教育体系不同,基础英语教学中仍有许多必须注意的共性问题,重视打好语言基础;课堂教学尽量使用英语,营造语言环境,重视培养运用英语进行人际沟通的能力;进行听、说、读、写的综合训练;处理好语言教学和文化以及基础英语与专门用途英语的关系;等等。

3.注意教法学法研究,优化课堂教学

由于总学时数的限制,教师更应注意教法学法研究,优化课堂教学。努力改革教学方法,摒弃陈旧的教学观念和方法,既要教,更要导。要加强对学生学习方法的指导,要利用初中毕业生这一年龄段记忆力强的优势,指导学生接触较多的听力材料、直观材料和文字材料,通过实践掌握必要的基础知识,提高运用英语的实际能力。

4.注意高职英语教学的特殊性

高职英语教学应注意职教体系的特点,明确教学目标的针对性。要与有关行业密切联系,在调查研究的基础上,按职业岗位对英语知识和基本技能的需要安排专门用途英语教学,以阅读和交际为主展开教学。

5.注意发挥学制的优势

五年制职高教育招收的是初中毕业生,教学起点低,在有限的总学时内要达到较高层次的教学目标,综合英语能力训练的任务相当艰巨。教师要根据语言教学的规律和特点,抓好与初中教学的衔接,由浅而深,循序渐进。通过大量的语言实践活动,使学生在听力和口语上形成一定的语感素养。教学安排力求五年不断线。根据学校的现有条件,充分利用语言实验室、多媒体和其他教学手段,在不加重学生负担的前提下,组织兴趣小组、英语角,创造良好的氛围,优化语言学习环境,全方位地拓展英语教学的时空,充分利用五年制高职教育的长学制优势,全面培养学生运用英语的实际能力。

6.注意专门用途英语师资队伍的建设

专门用途英语的教学任务,建议由专业课教师承担,公共英语教师予以配合协调。公共英语教师也可以在专业课教师的协助下,从事专门用途英语的教学,但公共英语教师必须熟悉该专业的一般情况。学校要创造条件,鼓励英语教师学专业,专业教师学英语,逐步造就一支合格的高职教育英语师资队伍。

7.注意改革评价方式

学习评价对于课程实施具有导向作用。在评价的内容和形式上,应该注意以下几个方面:

强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的甄别与选拔的功能;

重视学生在口语、运用等方面表现的评价,不赞成以笔头考试为唯一的评价方式;

倡导客观记录学生成长过程中的具体事实,不过分强调评价的标准化。

(1)评价的目的

学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心。评价应全面客观地反映教学的真实情况,为改进教学提供真实可靠的依据。

(2)评价的内容

评价的内容应该与课程目标一致。

(3)知识与技能

应该客观记录学生提出的问题等活动中的表现,从中了解学生对知识与技能的学习情况。笔试只是评价学生学习的方式之一。

校内测验的主要目的不是筛选和甄别,所以,命题应体现课程目标的要求,不应该追求区分度,更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准。考试应逐步做到笔试与口试相结合。

命题的着眼点是了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠缠。故意设置误区,诱导学生犯错误,久而久之反而会使学生产生厌学心理,十分有害。

(4)过程与方法

在这方面要评价学生的提出问题的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力。学生应该反思自己的表现、体验和进步,记录有代表性的事实,了解自己的进步。教师也应该观察和记录学生的表现并和过去的记录进行比较。在过程与方法的评价中,要特别注意形成性评价与终结性评价的结合,即不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么,更应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。

(5)情感态度与价值观

教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、学习态度,做出记录,并和过去的记录进行比较。学生也应该在这些方面反思自己的表现和内心体验。这方面的评价主要是记录学生对这个问题投入的程度,促进学生对于学习语言与社会发展关系的关注。

(6)评价的形式

提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况。

学生在学习档案中要收录学习的重要资料,如遇到的疑难问题及其解答,在探究活动中最出色的表现,被否定过的观点,通过努力最后解决的难题,典型的作业,学习中的记录等。

提倡“课堂日志”和“现场笔记”。由教师和学生把课堂中发生的事情如实记录下来。客观描述学生在活动中的表现。通过访谈等多种途径收集学生的表现情况。

8.笔试应该逐步做到笔试和口试结合

知识与技能的考查应该注重理解和应用,这样一方面避免引导学生死记硬背,另一方面也可以减轻学生心理负担。

人类在进步,科技在发展,世界经济正以前所未有的速度和规模相互渗透、相互融合、相互促进,国际间的科技、文化、教育、经贸诸多方面的交流蓬勃发展,这在客观上为我国的外语教育提出了新的课题。我们知道,不管是当今的中国,还是未来的世界需要的将不再是单一型专门人才,而是既具有综合能力、又懂外语的复合型人才。回顾我国的英语教学史,我们在教学管理、教学实践和教学质量评估方面已经积累了丰富的经验,但是,全新的形势要求我国英语教学进行根本性的改革,我们应对英语课程标准构建有深刻和全面的理解。

参考文献:

1.王蔷.英语课程标准研修.北京高等教育出版社,2004

2.钟启泉.为了每一个学生的发展.全球教育展望.2001(2)

作者单位:江苏省常州技师学院