探究式学习法在英语语法教学中的尝试

胡 峰

摘 要:探究式学习法是基于美国教育家施布尔的“探究法”理论而提出的学习方法。本文以现在进行时为例,阐述在语法学习中如何运用探究式学习法,完成一个语法专题的探究式学习。

关键词:探究式学习法 语法 现在进行时

在英语学习领域,探究式学习的本质就是学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身体验,主动获取知识或信息,并应用知识或信息解决问题,完成交际任务。

下面就以运用探究式学习现在进行时为例加以说明:

探究内容:探究现在进行时的用法、结构。探究现在分词的构成方式。探究和现在进行时连用的时间状语通常有哪些?

探究活动:查阅、观察、发现、归纳和实践。

探究预期结果:

1.知道现在进行时用法及其结构。

2.知道动词现在分词的构成方法。

3.知道哪些时间状语通常和现在进行时连用。

4.能运用现在进行时解决问题,完成交际任务。

一、课前探究

1.告知学生要探究学习的内容:现在进行时的用法及其结构、现在分词构成方式以及常和现在进行时连用的时间状语。

2.让学生寻找含有现在进行时的句子并摘录下来,以备课堂使用。

3.教师提供给学生一份关于现在进行时的课前探究练习,让学生自主探究完成。

通过课前自主探究,查阅课本和相关资料,完成以上探究任务,自主解决要探究的内容,并对学习内容的重点和难点做到心中有数,以及每节课要实现的目标,带着问题走进课堂。借此推动学生积极主动去探究,通过查阅课本和相关资料,与同学讨论合作等方法,学会运用探究式自主学习语法,培养学生的合作能力、阅读能力、自主学习语法的能力,解决实际问题的能力。

二、课堂探究

1.通过课前探究练习题,激发学生产生探究的欲望,在校对答案中初悟语法。

出示课前探究练习题,让学生以学习小组为单位,讨论练习题,然后由各小组推出自己的代表到黑板上完成相应的题目或不分小组让学生主动到黑板上抢答,并以小组为单位进行加分,最后看哪一小组得分多,评出先进小组和先进个人,从而激励小组和个人积极主动完成探究。

2.创设情景,引发学生产生探究的兴趣和动力,在情景中感悟语法。

教师课前准备几张活动场景的图片,然后师生对话:

T: Look at the picture.What can you see?

S: I can see ...

T: Yes, you are right, Look! ... is running.

... is fishing. ... are playing football ...

3.观察句子,引导学生合作探究,在观察与合作探究中彻悟语法。

首先,要求各小组把课前摘录的句子按肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句以及主语人称写到黑板表格相应位置里,每空填一句,直至填满。

其次,要求学生按探究内容观察表格里的含有现在进行时的句子,进行自由讨论,鼓励学生通过合作探究的方式进行归纳,探究现在进行时的语言规律,以获得探究的预期结果。

最后,分小组或个人回答,公布合作探究结果。这个活动的目的是调动所有学生的探究主动性、积极性,使课堂成为学生自主探究的舞台,焕发课堂生机,在探究中获得知识,找出规律,达成共识。

4.运用探究结论,完成练习题,解决实际问题,内化语法

把准备好的有关现在进行时练习题用投影仪投射在屏幕上或抄写在黑板上,让学生独立做或合作探究,最后让各小组派代表或学生主动到黑板上完成。这个过程既是探究式学习的延续,又是巩固,内化探究成果,让学生体验运用探究成果,解决实际问题的过程。

三、课后探究

课后探究是课堂教学活动继往开来的必需过程,主要作用是通过课后探究,进一步推动学生自主探究学习,养成良好的自主探究习惯,也是吸收、内化语法知识为能力的过程。

课后探究可采用以下方式:

1.自办英语报

2.自编情景对话

3.开展英语角活动

结束语:

通过观察、思维、归纳、概括得出的客观事实,同时通过探究式学习法学习语法,既给学生搭建了充分展示自己才华的舞台,调动了学生学习的主动性和积极性,刺激了他们的表现欲和创造力,培养了学生自主探究的学习能力和探究思维能力,为学生终身学习和发展打下了良好的基础。

参考文献:

1.教育部基础教育司《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社.2002年

2.张崇善.探究式:课堂教学改革之理想选择.《教育理论与实践》.2001年11月

3.(英)马丁·韦德尔,(中)刘润清. 《外语教学与学习——理论与实践》.高等教育出版社,1995年

4.陆文霞.让探究活动向校外延伸.《初中教学研究》.2008年第8期

5.查彩红.合作·探究·发现.《教学研究月刊》.2004年第11、12期

6.杨宝华.浅谈英语教学中的合作学习.《教学研究月刊》.2006年第1期

作者单位:江苏省沭阳县实验中学