新课标高中历史探究教学应注意的几个问题

蔡子远

自新课标实行以来,新课程改革进行的如火如荼,教学模式也随之一改再改,日见丰富,历史教学也不例外。那么,如何在历史教学中推陈出新,本文想谈谈历史探究教学应注意的一些问题,希望能对大家的教学有所帮助。

一、探究的问题要精心选择

爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”同样,探究问题的设计也有学问,要做到有的放矢,不走弯路。

1.把握问题设计的难易度。过于简单的问题提不起学生的兴趣,形同虚设。有适当挑战性、思考性的问题才会激发学生的求知欲,引起学生思维的欲望。如必修3第一课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》,在讲儒学的创立时,可以这样设计:孔子和孟子创立的儒学有和今天我们提倡的建立社会主义和谐社会相一致的思想吗?今天我们对于儒学应怎么评价和对待?这样既有一定难度又与时代联系起来的问题,增加了学生探究问题的兴趣。

2.把握问题设计的可探究性。教师设计的问题要有探究的空间,具体说是要多设计一些有讨论性、可争议、可探究的问题。教师可以试着多让学生去探究,这样既可以激发学生的兴趣,又训练和拓展了学生的视野和思维。

3.把课内探究问题与课外探究相结合。有些探究的问题需要到课外实地考察找到答案或方案。比如我在完成《江苏宿迁现有旅游资源现状的调查》探究课题时,就让学生深入社会,查资料、跑图书馆、走访旅游局、问卷群众等等。最后写出小论文、小建议,能力培养了,也为家乡建设献计献策了。

二、探究的平台要精心设计

精心设计探究的平台,也就是要选择一个合适的形式、方法,这对于实现探究的效果也很重要。可以采取如下几种形式:

1.课堂的小型辩论。首先教师明确两种观点都是有理由的,只要找到支撑该理由的原因和证据就可以成立。然后让学生分成两组,在课堂上展开小型的辩论,双方阐述观点,罗列论据。在唇枪舌剑中学生自然的感悟了历史。

2.课堂的小型表演。有些课程如果给学生设置一个历史情景,更能起到历史课的情感教育作用,更有助于问题的探究。表演可以具体表现为演讲、游戏、角色扮演等等。

3.课后的小型论文。要写好小型论文学生要查资料、走访人物、运用史料分析问题、做出合乎逻辑的解释。学生通过这么多的程序,自然培养了自主探究的能力。

4.课外的小型调查报告。有些课外探究的问题可以以调查报告形式出现。

三、探究的过程要精心指导

探究的题目有了,平台也有了,但是由于学生毕竟知识有限,探究的能力也比较稚嫩,教师要适时、适度给予指导。

1.探究前的培训。比如上边提到的《江苏宿迁旅游资源现状的调查》,教师要把学生分组到不同的旅游点细致深入调查,不能没有指导、漫无目的地让学生乱钻,疲于奔命。

2.探究过程中的组织、咨询。由于探究活动具有较强的开放性,探究过程中出现的不确定因素很多,教师要充当组织者、咨询者角色。

四、探究结果的评价要及时准确

有些时候我们课堂上容易犯一个错误,就是只注重探究过程和形式,忽略了结果。教师对探究活动的结果一定要及时给予一定的评价。

1.探究和总结要以鼓励为主。“让每个学生都有成功的喜悦”,这是新课标的要求。因为学生在探究过程中会遇到一定的困难,研究的困难会让学生产生沮丧、挫折情绪,教师在评价中应以肯定评价为主,激励他们探究的兴趣,让他们感觉到在探究中每个人都有收获。

2.总结和评价要准确及时。经过教师的点评,学生辩论之后思路更加清晰、观点也更加明确,从而达到了辩论的效果。其他的探究形式也要及时给予评价,使探究活动完整。

课程改革的趋势已经不可阻挡,素质教育也在继续,我们高中教师只有顺应改革大潮,更新思想、改革做法,找到适合自己的一套新思路,才能为素质教育作出贡献。

作者单位:江苏宿迁市宿豫中学一部