对高中生英语写作的探讨

沈敏明

如今高中学生的英语写作能力总的来说还处在中等水平,甚至较多学生还没有达到温饱,当然已经“奔小康”的也有, 但是很少。针对学生的这种情况,教师在教学过程中应利用多种教学手段,从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全面的提高学生的英文写作能力。

一、加强学生对中英文思维转换的能力

教师在英语写作教学的过程中,通常要求学生根据作文题目的要求写出100个字左右的文章,要求内容连贯、语句通畅,没有严重的语法和句子结构上的错误。这看上去似乎要求并不高,但在实际操作过程中,能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。其主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异,缺乏用英语进行思维。

二、重视学生的单词拼写和语法运用,增加学生的词汇量

学生在写英语作文当中,单词的拼写错误屡见不鲜。教师在授课时应该不仅要求学生记住本课的重要词汇的意思,更应从读音、词形、词性、基本用法和固定搭配等方面去掌握。对于课文中的重要句型,教师可以先让学生分析句子的成分,然后让学生模仿造句,并总结该句型的特点。有些学生连什么叫主语、谓语、宾语都不能区分,更不用说从句了。素质教育注重基础知识,英语中语音、非谓语动词、名词及单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等,这些都是最基本的知识,老师必须帮学生在概念上理解,并在口头和书面实践的过程中进一步掌握。在教学中教师要适时、适度地把这些基础知识安排在课堂教学中。

三、了解“读”和“写”相互依赖的关系

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话让我们深刻了解到读与写之间是密切联系着的。读总是在写之前开始的,要想提高学生的写作水平,首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中,读与写是相互依赖的。因此在现实中,读与写的有机结合,可以通过阅读文章来调动学生原有的知识,充实写作素材,通过阅读文章来调动学生扮演读者和作者的角色,提炼写作框架。当然也可以让学生阅读他们中的优秀作文,这就更能激发学生的写作欲望和热情,从而让学生在心理上增加写作文的信心和决心。

四、有计划、有目的地对学生进行多种方式的写作训练

新课程标准特别强调教师须关注每个学生的内在情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。教师应当鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,这不仅锻炼了学生的英语表达,更增进了师生的情感交流。教师可以给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料,诱发学生的写作兴趣,使学生有感而发,从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。总之,写作能力的提高非一日可成,因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中,日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应结合教材制定书面表达训练计划,每种体裁都要进行认真充分的训练。优化评改,灵活使用多种方式,多面批,多表扬,多鼓励。这样学生才能渐渐不怕作文,进而提高英语书面表达的能力。

作者单位:浙江省德清县德清综合高级中学