多媒体技术在物理教学中的使用

朱爱民

原来的物理教学,我们很多的课堂,只是停留在一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴的原始教学水平上。现在,很多学校都在配置现代化教学设备,多媒体教学手段的应用已经开始。虽然受经济发展水平的限制,很多学校条件比以前好不了多少,比如一所学校很多的班级只有一个多媒体教室,但是将来的学校教学可能会走向多媒体时代。在这时候,我们应该思考,怎样将多媒体技术正确地应用于我们的物理学科教学,为将来或者就是现在的教学服务好。

多媒体技术中的现代教学器件可以看做是一种工具,可以把物理知识作为内容,设置场景,把物理知识信息化,变成学生乐于接受、易于接受的教学内容。课堂效率高、学习效果好。有的老师应用多媒体教学时,只是让学生看看视频,看看实验的动画。真的是:“电脑打开,学生闹开,教师跑开。”一堂课下来,学生一无所知,效率极低。正确应用多媒体教学手段的物理课,应该是学生很乐于接受,积极地配合,课堂效果达极优化,课堂效率非常高的课堂。组织这样的课堂,教师要精心准备课件,精心设计课堂中的每分钟。注意师生双边活动的展开,还是一样要注意教师主导、学生主体、练为主线的课堂结构。实验教学不能用视频、动画代替。同样要让学生进行实验、探究,教师的演示实验、学生实验都必须动手使用实验器材进行。课堂中适当插于视频、动画、歌曲、优美的诗词朗诵等,可以很好地调节课堂气氛,融知识于乐趣中,不要像原来的黑板粉笔时代那样呆板,没有生机和活力。多媒体教学应该改变我们的课堂结构,改变我们的教学思路,真正发挥它的方便、快捷、效率高、容易引起学生兴趣的优势作用。

比如上“运动和静止”一节,可以展示从微观的电子运动到宏观的天体运动视频,展示相对静止的图片或视频,如正在上升的电梯中的乘客和电梯、运行中的联合收割机和拖拉机、高空飞行中的加油机和受油机等。这样做是有原来只用语言描述所达不到的效果的。但是,也不要忘记了具体用器材的实验,如运行中的小车和它上面的木块,相对于地面它们都是运动的,它们之间是相对静止的;以人为例也行,让两个学生并肩走,他们之间和他们相对地面的运动状态的不同,等。上“牛顿第一定律”一节,可以从亚里士多德到伽利略,再到笛卡儿,最后到牛顿,讲述他们的故事,演示他们的实验,探讨他们的理论。小车的永远运动下去可以用动画形式演示。这些,在多媒体手段教学中变得方便而快捷。还可以把人类最新的高科技活动展示出来,如把杨利伟、费俊龙、聂海胜等在神舟号中的失重状态视频播放出来,他们可以在太空舱中飘来飘去,铅笔可以悬空静止,都能很好地显示出物体不受外力时的本来面目。

具体的课堂内容不同,运用多媒体的方式可能不同,教学的成功还是在于精心的课堂设计。

现在条件好了,很多的家庭都有自己的电脑,在网上老师和学生还可以利用网络,进行比如聊天式的教学活动,一问一答,也一样是在进行课外辅导。这同样是使用多媒体方式的一种教学活动呀。

作者单位:湖北竹山宝丰中学