挖掘丰富的文博资源 促进中学新课程改革

黄惠萍 柯上风

泉州,地处福建省东南部,是福建三大中心城市之一,是国务院首批公布的24个历史文化名城之一,文化积淀深厚,素有“海滨邹鲁”“世界宗教博物馆”的美誉。经济开发早在周秦时期就已经开始。三国吴永安三年(260年),始设县治,南朝梁天监二年(503年)置南安郡作郡治。唐景云二年(711年)武荣州改名泉州(即今泉州)。而泉州市博物馆正是其悠久历史的缩影,具有丰富闽南地域特色的文化遗存。其中主要展有全国首次发现三万年的“海峡人” 古人类右肱骨化石、千年古刹开元寺、中国现存最早的伊斯兰教清真寺、中国最大的老君石刻造像、世界唯一的摩尼光佛石刻、记载古代海上交通和贸易的九日山祁风石刻、广受台胞和海外侨胞信众膜拜的天后宫妈祖、葬有唐代到泉州传教的穆罕默德门徒三贤、四贤的灵山圣墓、宋代蔡襄修建的洛阳桥、号称“天下无桥长此桥”的五里桥,以及戏曲文化遗产梨园戏、高甲戏、木偶戏、打城戏等剧种。丰富的馆藏文物与别具一格的民俗风情交相辉映,是不可多得历史文化积淀。

2006年9月,福建省进入高中新课程改革,博物馆主动挖掘社区资源,为推进深入推进素质教育改革服务。

一、以专题展览为载体,寓教于乐,主动对接新课程

2005年新馆开馆以来,泉州市博物馆在基本陈列的基础上,针对青少年举办了一些内容新颖、富有特色的临时展览。发挥其爱国主义教育基地的作用。举办恐龙化石标本及恐龙模型展、泉州建市二十周年成就图片展、抗日战争胜利60周年图片展、“第二届两岸青年联欢节·海峡西岸行”活动。此外,针对青少年活泼、爱动的特点,博物馆还设计了青少年观摩、动手参与的趣味活动。如观摩文物的修复、文物的讲解、参与碑石拓片的制作等等。大大开拓学生的视野,成为课堂的延伸和探究性学习的乐园。

二、以改进服务为抓手,充实提高,努力增强迁移实效

一些学生隔着玻璃橱窗欣赏各个展馆的文物时叽叽喳喳,不免有走马观花,蜻蜓点水的遗憾。还有觉得“都是柜子里装些旧东西,没意思”。他们需要的不再是简单的说教式讲解,而是讲解过程中更多的问答和交流,需要的是互动、对话式讲解。因此,博物馆专门建立了一支宣教队伍,根据青少年这一特殊群体的需求,不定期组织宣教人员进行岗位培训,从发音、表情、动作等肢体语言技巧、仪容仪表、礼仪礼节等接待技巧、现场调度、应急处理等能力来提升解说方面的专业技能。从青少年观众年龄层次的差异和接受能力的不同,编写他们可以理解的讲解词。通过深入浅出、妙趣横生的讲解,把学生带入展品背后的故事中,潜移默化地实现着社会教育和文化传播的目的。并通过外出参观学习、参加讲解比赛、同行观摩等来拓宽讲解员看世界的眼界,鼓励宣教人员在职继续深造、发表论文论著,进行自我价值提升,以更好地发挥教育职能,成为学生的好朋友。

三、以网络呈现为突破,优化整合,积极强化在线服务

随着互联网的普及,青少年广泛接触了互联网,互联网已成为青少年获取知识的重要载体。为更好服务学生,“泉州博物馆”网站于2005年底正式开通。博物馆充分利用这个网站,广泛征求青少年对各项活动的意见,并及时将青少年的意见和建议以书面形式反馈给各个部门,对合理的意见和建议尽可能采纳和实施,这样就能丰富而迅速地提供各种在线服务。

总之,博物馆自觉纳入国民教育体系工作,优化服务职能,积极践行泉州市政府以人为本、免费开放的政策。让青少年免费走进博物馆、亲近博物馆,丰富其智慧、鼓舞其精神,为构建和谐社会而不懈努力。

作者单位:福建省厦门市诗坂中学