基于可持续发展视角的职场化实训体系建设

邵雪伟

随着社会经济发展进入可持续发展阶段，对高职教育同样提出可持续发展的要求；同时，高职教育自身建设中存在的系列问题，更内在地提出高职教育可持续发展的迫切要求。基于高职教育可持续发展目标，对高职教育中重要因素的实训体系建设进行探讨，提出职场化、五功能、五化思路、五化内容。

一、高等职业教育可持续发展阐释

（一）可持续发展内涵

1980年，由世界自然保护同盟等组织发起制定的《世界自然保护大纲》中，第一次提出了可持续发展思想。随后，可持续发展思想不断丰富和发展，其基本内涵可概括为：可持续发展涉及可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面的和谐统一。其核心思想是以人的发展为中心，实现 “生态——经济——社会”三维复合系统的可持续发展。联合国大会做出《关于可持续发展十年教育2005—2014》的决议，宣布在2005年至2014年中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。

可持续发展思想和原则不仅适用于经济生活领域，而且成为社会生活中普遍适用的原则。可持续发展思想的提出，首先带来了对教育功能的再认识，其次经济可持续发展需要构建具有可持续发展能力的教育体系。教育的可持续发展主要体现在两个方面：一是教育培养具有可持续发展能力的人才与面向未来的思维能力，为经济社会的发展提供智力支持；二是教育自身的可持续发展，即保持教育系统自身的持续发展的生机和活力。因此，高等职业教育可持续发展可以解释为 “坚持以人为中心，遵循教育发展的客观规律，正确处理高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建可持续发展的运行机制，改革人才培养模式，使高等职业教育始终保持勃勃的生机与活力，培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才，从而推动整个社会的和谐发展。”[1]

（二）高职教育可持续发展的必要性与可行性

高职教育可持续发展必要性基于下述几个方面：高职教育对我国经济发展作出重大贡献，我国正面临经济升级转型与社会经济可持续发展的迫切需求，社会就业面临巨大压力，高等教育大众化，高职教育发展遭遇外部压力与自身发展能力不足的瓶颈困境。

1.高职教育在社会经济发展和整个高等教育中具有不可或缺的地位和作用。高职教育既为社会经济建设提供一线应用型的人力资源与技术服务支持，又有效地通过高职大学生培养与技术培训解决社会就业，多方面地为社会经济发展服务；同时是实现高等教育大众化的一种有效表现形式与必须要求。

2.中国经济产业升级与应对世界经济竞争要求高职教育可持续发展。在我国投入大量的劳动力、花费巨量的资源、产生大量环境污染为世界加工初级产品的“世界工厂”型的经济发展模式，是极其低效、缺乏竞争力，尤其是不可持续发展的。这样的状况不改变,不仅中国很难成为一个真正意义上的经济大国,即使是目前的经济发展速度也很难长久保持。社会经济可持续发展需要产业升级与环境和人的和谐，这就需要劳动力素质提高、技术服务提升、价值观与思维的面向未来化与和谐，这就需要高职教育可持续发展。

3.社会就业问题需要高职教育可持续发展。我国人口基数大与经济转型，导致了40-50年龄段人员的大量失业与农村劳动力的隐性失业，金融危机更激化了这种矛盾，同时，结合高校扩招后大量毕业生进入就业市场从而产生了20-30年龄段大学生难以就业的新问题。劳动力市场的“供需”矛盾表现形式是“供大于求”，但实质是存在结构性问题，即有效供给不足，表现为技能与素养满足企业要求的求职者数量低于社会需求量。这就需要社会提供有效的职业教育、技能培训与失业人员能力培训，因此迫切要求高职教育可持续发展。

4.高职教育发展遇到瓶颈困境需要有效攻克。着职业教育的不断发展，面临着诸多发展的困境，表现为外部负面压力与自身发展能力不足。外部负面压力表现为社会传统观念偏见、生源质量不高、面对普通高等教育扩招争生源的压力、政府投资与社会企业支持合作不足；自身发展能力不足表现为办学场地不足、实训设施落后于社会发展、校外实训基地不足等基础设施不强问题，在定位、教学、管理等办学模式中仍然仿效普通教育而没有自己特色，师资结构不合理、师资力量相对薄弱，有限的政府拨款与学费为主的资金流决定了经费渠道不畅，它们共同限制了高职教育发展与高职大学生能力养成效果，负面影响着社会对高职教育的满意度与信任度，从而负面影响着生源、经费、合作、就业等。

高职教育可持续发展不但必要，而且高等职业教育所具有的特色功能、社会环境日趋优化、高职教育自身的创新意识与创新能力保障了高职教育可持续发展是可行的。

二、基于高职教育可持续发展的有效路径

高职教育可持续发展是必要与可行的，同时是需要具备条件的。主要有教育观念、办学特色、师资建设、办学体制、多方出口等要素决定着高职教育可持续发展，在具体教育实践中整合为高素质高技能培养、特色办学、“双师”培育、多形式办学与运作、有效就业与创业孵化五个关键因素，它们构成了保障与促进高职教育可持续发展的有效路径；而有效路径实施不可或缺五方面有关职场化环境与项目化实践的平台条件（见图1）。

（一）影响高职教育可持续发展五要素

1.职业教育观念。没有科学正确的职业教育观念，可持续发展是不可能的。“在新世纪即将来临之际，对高等教育的需求空前高涨，高等教育的形式多种多样……没有一定的高等教育和研究机构提供最基本的有熟练技术的人才，任何国家都不可能确保真正的、依靠自身的力量的可持续发展”[2]。新观念包括：政府高度重视、全社会参与、培养动手能力与创造能力、各种资源整合进行开放办学、用人单位重视应用型人才。

2.办学特色。特色是一事物区别于其它事物的本质特征与生命力所在，办出高等职业教育特色，是21世纪我国高等职业教育可持续发展的生命力所在。高职教育办学特色包括基于知识经济与全球一体化的时代特色、中国特色、发挥自身优势的院校特色、人无我有人有我优的专业特色、全人格职业能力的人才特色。

3.师资团队。高等职业教育的显著特点是理论与实践并重，需要传承者“老师”具有理论与实践并重的综合能力，具体表现为“双师型”师资队伍是关键。

4.办学体制。高等职业教育的特殊性决定了资源投入与管理必须多元化，发动全社会力量开展高等职业教育，比如采取多种形式的合作办学、实行产业化运作，这是高等职业教育可持续发展的必由之路。

5.多方出口。投入产出平衡才能永续，有资源投入必须要有相匹配的服务产出。在高等职业教育中表现为高职教育是否能够良好地为社会企业提供应用性技术科研与培训服务、高职大学生有效就业。

（二）促进高职教育可持续发展的有效路径五因素

影响高职教育可持续发展五要素在高职教育实践中具体整合为高素质高技能职业能力目标设定与实施、社会化与实践化的特色办学、“双师”师资培育、多形式办学与产业化运作、有效就业与创业孵化五个关键因素，它们构成了促进可持续发展的有效路径（见图1）。

1.高素质高技能职业能力培养目标设定与实施。社会需要与社会满意是目标与出发点，因此高职教育人才培养目标与定位是第一线岗位工作的应用型人才、具有动手实践能力与融合社会环境的能力，这在教学实践中表现为高素质高技能职业能力的培养目标设定与实施。高素质高技能职业能力培养目标设定与实施保证了社会满意度，进而保障高职教育可持续发展。因为：（1）高素质高技能培养目标设定与实施保障了高职大学生成功就业，这使得家长满意、学生满意、政府满意，因而生源充足、经费保证；（2）高素质高技能培养使得高职毕业大学生成为“可培训的人”甚至“零距离上岗”，这样可使得企业满意，因此，学生就业有保证、各种形式的校企合作得以开展与强化。

2.社会化与实践化的特色办学。有特色的办学模式是高职教育的生命力，办学特色简单总结就是社会化与实践化，也就是一要适应社会需要，从人才目标、培养方式上适应社会需要，二是要求强化动手实训操作与创新创业实践。按照社会要求，强化实践教学，培养社会能力、动手能力与职业技能，将有效培养符合社会要求的全人格职业能力，形成高职教育吸引力与竞争力，保障可持续发展。

3.“双师”师资队伍培育。“双师”师资队伍是高职教育可持续发展的关键，既有学历、又有职业技能资格证书，既是老师、又是技师的师资队伍才能保证开展理论与实践教学，保证职业教育特色。主要包括以下措施：优化教师结构、鼓励教师取得教师系列职称与专业技术职称的双职称、组织教师到生产第一线实践锻炼等。

4.多形式办学与产业化运作。资源整合能力关系到可持续发展。高职教育投资主体多元化、企业参与学校管理开展合作办学、利用国外教育资源开展国际交流与中外联合办学、以及产学研结合，多种形式办学整合运用了各种资源开展高职教育，促进了高职教育发展；通过市场实现教育资源的合理配置，通过社会服务实现教育劳动的价值回报，以取得维持学校发展的资金，即经过产业化运作实现自我发展。具体表现为：政府办学为主、社会各界（即企业、行业、社会团体、个人）参与办学，产学研结合、校企合作和中外联合办学，市场化与产业化运作。

5.有效就业与创业孵化。良好的毕业出口决定着社会满意度与信任度，由此决定了生源、政府投资、社会支持合作，这决定着高职教育的生存与发展。有效就业与创业孵化促进了良好毕业出口，也即决定着高职教育可持续发展。途径包括广开就业门路、建设市场需求专业、培养高素质高技能应用性人才、到生产第一线就业、企业用人选择“经济适用男（女）”，同时，打通继续升学的通道，以及创造创业平台孵化自主创业种子。

三、职场化实训体系创新设计

基于高职教育可持续发展五要素决定了促进高职教育可持续发展的有效路径，有效路径施行必须具备匹配的五方面平台条件，这五方面平台条件整合形成职场化实训体系（见图1）。

（一）有效路径施行所须的五方面平台条件

1.高素质高技能职业能力培养目标设定与实施需基于职场化环境与运作。符合社会要求的毕业生是既“会做事”又“会做人”的，也就是合格的“职业人”与“社会人”[3]，须具备符合岗位标准的职业知识、职业技能、职业素养，这在教学实践中需要开展实践教学、素养培养，这种教学的有效实施需要基于职场化环境、职场化运作（按照岗位工作流程开展教学）、职场化管理（按照企业模式规范行为、考核、奖惩）。

2.社会化与实践化的办学模式须基于职场化实训与创新创业实践。（1）社会化办学模式也就是要适应社会需要，从人才目标、培养方式上适应社会需要，这就需要开展校企合作、工学结合，为此需基于职场化情景环境与岗位工作项目。（2）实践化教学要求强化动手实训操作与创新创业实践，这种实践教学需要基于实训室设施，包括校内实训室、校外实践基地。

3.“双师”师资队伍建设须基于职场化实践平台。“双师”师资须通过职业技术训练与职业实践从而获得职业资格证书与职业工作经验，这种职业技术与经验的获得与积累可以通过参与职场化实训室建设、参与工学结合的校企合作教学、参与服务企业的项目实践与研究培训有效达成。这些实践活动不可或缺一个融合企业项目、企业合作以及参与实训室建设的职场化实践平台。

4.多形式办学实施须基于项目实践平台。多样化主体投资、企业参与办学、中外教育交流与联合办学、产学研开展、开展产业化运作提供社会服务，一般是基于某个平台或项目，其中比较可行的媒介体是职场化实训体系，基于此开展培训、研究、项目开发、合作办学等事项，由此可有效申请与引进各种政府投资、社会投资、合作项目以及开展社会服务项目。

5.有效就业与创业孵化须基于一个职场化平台。要实现有效就业，必须以高素质高技能职业能力养成为前提，这需要基于职场化环境、职场化运作与职场化管理；创业孵化则须基于职场化情景开展创新创业实践，开设创新创业孵化基地。

（二）职场化实训体系创新设计

根据上述有效路径施行所需匹配的五方面平台条件，综合整合构建以职场化为基本特色的实训体系即职场化实训体系。基于高职教育可持续发展影响五要素、有效路径五因素与有效施行五方面平台条件整合构建职场化实训体系，其设计须具备“五大功能”、基于“五化思路”、包含“五化内容”。

1.五大功能。基于上述分析，职场化实训体系须具备五大功能：实训教学、校企合作项目研发、社会服务（培训、咨询、技术服务、技术开发）、企业运作管理实践、创新创业孵化[4]。

2.五化思路。基于高职教育可持续发展影响五要素与职场化实训体系建设五大功能，总结职场化实训体系建设须基于五化思路：实训环境职场化、实训方式仿真化、教学管理职场化、投资服务开放化（投资与合作对外开放、社会服务对外开放）、体系功能多元化[5]。

3.五化内容。基于五化思路，职场化实训体系建设须包括五化内容，具体是职场化环境建设、职业运营化实训设计、职场化管理考核、开放化运营、多功能化实训室。

（1）职场化环境建设。包括仿真职场岗位的房屋环境、内部设备与布局、内部软件资料，由校内实训室与校外实践基地组成。

（2）职业运营化实训设计。内含职业工作流程化的实训方式与实训内容设计，包括仿真职业岗位工作流程设计的实训项目、项目组合、实训方式与要求。

（3）职场化管理考核。内含学生角色员工化、对实践学习活动进行制度化管理、考核全要素全过程化、奖惩刚性化与刺激化。

（4）开放化运营。开放化运营包括社会各单位投资与参与合作实训室（校内校外）的建设、管理与实践教学设计，以及开放对外服务。

（5）多功能化实训室。多元功能包括实训教学、培训、研究、项目开发、社会服务、企业运营实践、创新创业孵化等，以此构建具有多元功能的实训室。

四、范例实证

浙江经济职业技术学院企业运作与管理能力拓展实训室就是基于上述思想设计与建设的，获得了2008年浙江省实训项目建设财政投资。该实训室包含硬件实训条件（包括环境、设备、企业运营管理软件）与软性实训条件（包括实训项目、经营管理案例集与资料、实训方式与流程、实训管理方法等）。

1.硬件实训体系包含一般公司职场环境（部门布局）、外部环境（公司须交往的相关机构）、各部门内部环境、生产流程模拟实践系统、企业经营决策仿真训练系统、管理能力拓展训练基地、内含的企业运作模拟训练软件系统，以及项目创业孵化平台。内含：（1）企业运作实训室，（2）生产运作与决策实训室，（3）管理能力拓展训练基地，（4）项目创业孵化平台，（5）范式营销机构（老师培训课、企管咨询服务、婚礼服务等产品与服务的销售）。

2.软件体系：包括实训项目、经营管理案例集与资料的实训资料库，实训方式与流程规范，实训管理方法制度等。内含：（1）实训项目库，（2）经营资料库，（3）实训方式与流程规范，（4）实训管理制度，（5）创新创业实践管理办法。

同时，相关的阶段性成果《建设职场化实训体系促进高职教育可持续发展》获得了中国职业技术教育学会2009年会一等奖并大会论坛交流报告，获得专家肯定；阶段性成果《基于就业导向的职场化企业运作实训体系设计》获得第三届中国实践教学大赛二等奖；基于该思路设计的实训室建设项目在2008年获得浙江省财政投资项目建设。

[1]熊琦.高等职业教育可持续发展刍议[J].国土资源管理高等职业教育研究，2006（9）.

[2]21世纪高等教育——展型和行动业界宣言.世界高等教育大会主文件[Z]，1999.

[3]龙伟，曾芝梅.论我国高等职业教育的可持续发展[J].邵阳学院学报（社会科学版），2005（10）.

[4]王俊，田万涛，徐鹏.高职教育实训基地的类别及功能研究[J].教育与职业，2006（11 中）.

[5]郭奇斌，等.高职实训基地可持续发展的创新与实践[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005（3）.