创设情境,激发兴趣

顾海燕

学生的学习主动性来源于对学习的兴趣。学习兴趣是学生学习最好的老师,是产生动力的源泉。为学生创设一个有文化内涵的学习环境和活动场所,避免将教学过程变成枯燥的讲授和硬性的灌输,使学生置身于特定的教学情境之中,将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情,培养学生浓厚的学习兴趣,促成学生智力因素和非智力因素的发展,从而从整体上正确理解和运用语言,以满腔的热情,浓厚的兴趣在轻松愉快中主动地接受知识、掌握技能,英语课堂创设有效的教学情境有它独特的优势和手段。重视英语教学中情境的创意和设计,能促使英语课更好地发挥其有效传承文化、陶冶情操的作用,提高学生的审美能力,促进学生感知觉和形象感受力的发展和创新精神,以利于学生个性形成和全面发展。

教学情境创设的特点:

(一)创设情境的新颖性,使学生乐于创新学习。在英语教学中,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师必须树立以人为本的意识,抓住学生思维的热点和焦点,不断创设生动活泼、直观形象的情境,让学生身临其境,激发学生的参与意识,提供表现的机会。教师可以从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手,采用猜谜、讲故事、辩论等形式、创设生动、有趣、新颖、别致的情境,使学生产生疑问,激发探索的欲望,教师可以让学生编排课本剧,进行表演,培养学生初步的语言运用能力。

(二)创设情境的实践性,使学生善于创新学习。教学离不开实践活动,加强实践操作是培养学生创新学习能力的重要措施。在教学中,教师可以把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象。同时,给学生提供必要的探索新知的思维材料,设置动景,调动学生的多种参与对新知的主动探究,让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,亲身经历知识的形成过程。

(三)创设情境的竞争性,使学生勤于创新学习。中学生具有好胜、好强的特点。因此在教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径,适当的良性竞争,可促发学生的创新热情和创新意识,能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励,才能激发学生创新学习的热情。

英语教学情境的创设可以是多种多样的,手段也可以是多种多样的,其目的是引领学生把精力放在学习上,在轻松愉快的氛围中主动地获取知识,初步学会观察事物、思考问题,激发对学习的乐趣,以及学习的愿望。

1.生活情境。教学必须有浓郁的生活气息。教学活动中必须运用贴近学生生活的情境,重视学生学习氛围的营造,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边运用,以用促学,学以致用。如介绍交通工具时,可以让学生谈谈自己的上学方式、父母的上班方式以及出门旅行的方式,结合生活实际,更好地掌握知识。

2.话题情境。每天一句漂亮的英语,可以是谚语、名人名言,也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上,供大家交流欣赏。做值日报告,为了使每一位学生有更多机会练习口语,每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告,用英语说出当天的日期、星期几、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围,起到课前“热身”的作用,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。在每节课开始时,也可以结合当天所学内容,用几分种时间,让学生展开讨论该话题。

3.表演情境。课本中有许多话题可以进行表演:在教学中,我和学生一起利用一些实物、面具作为道具,创设一定的场景。如在学《Finding my way》时,我用课桌摆成街道,并挂起种种招牌。如“Hospital”、“Post Office”、“Shop”、“Bus Stop” “Main Street”等,派几名“警察”在十字路口“值勤”,学生可以用英语向他们问路,他们也可以用英语向他们指路。通过表演不仅提高了学生们运用语言的能力,也使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。

4.游戏情境。中学生正处于生动活泼、富有朝气的年龄。他们生性喜爱游戏。每当你把游戏引入课堂的时候,他们就会显得格外兴奋,如学了人体各部分的单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位,最快最准的获胜,如学习方位介词后,可以让学生用这些方位介词介绍班级学生的位置。

5.多媒体情境。在学习过程中,现代教学技术也充分地显示出独有的功能。电教媒体擅长于将形、声、色、动画融为一体,使得抽象的概念更为形象化,并调动学生的学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。就英语课堂教学而言,教师运用电化教学手段,为学生创设特定的情境,可在动态生存的过程中,不断引发学生求知的愿望,点击学生的思维,释放学生的灵性,从而进入理想的教学境界。作为一名英语教师在上课前一定要认真备课。在教学情境设置阶段,教师既要全面考察学生、考察教学内容、考察教学资源和技术,也要考察自身的特点,在紧扣教学目标的基础上设计教学情境和活动场景。同时要充分发掘和利用当地现有教学资源。加强学习,关注生活,广泛积累知识,不断提高自己的文化底蕴和综合素养。 如在学习8B Travelling ,可以用多媒体呈现各地的风土人情,各地的风景名胜,让学生有个直观的认识,从而引发了学习该知识的兴趣。

教学情境不仅要为学生营造优化的学习环境,引导学生积极探究,使学生在愉快的心境中学会思考,陶冶情操,开发智力,提高创造力;而且还要充分发挥教师的主导作用,来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。通过多种手段创设的教学情境,有利于学生主动参与,搭起了沟通教材和教育对象的桥梁,促进了学生情感体验和表达。学生在各种情境刺激下,创造性思维能力更趋主动、活跃,思维追求个性化,创造力日益增强。 轻松而又愉快的英语学习环境,教师和蔼可亲的言行举止,同学学习热情的相互感染,全方位多角度地对学生情感产生渗透,为发展学生的创造空间提供了良好氛围,使学生真正感受到学习英语的快乐。