开展课外阅读,提高学生语言运用能力

张 青

【摘要】中学英语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写能力,在初中的英语教学中,一直提倡“听说领先”,往往不是那么重视“读写”。孰不知,在学生学习英语的过程中,如果没有一定的阅读能力,势必会影响学生学习英语的兴趣和积极性。不利学生的长远发展。本文就如何开展初中生课外阅读进行探讨。

【关键词】初中生 英语课外阅读

一、问题的提出

英语是应用非常广泛的语言,要掌握它,绝不是读几本教科书就能奏效。我们现在所使用的教材在一个学期也最多有十来篇文章供学生们阅读,阅读量是远远不够的。因为阅读能力的提高是与阅读量的多少成正比的。就拿学习语文来讲,学生从初一到初三除了课文外,还阅读了数倍乃至更多的课外读物。学习母语尚且如此,更何况学生们是处在缺乏英语的环境中。现在的中考越来越重视考察学生语言的应用能力,要求学生应具备以下阅读能力:根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;理解段落中各句之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;课外阅读量应累计达到15万字以上。阅读理解题由原来的三篇增加到四篇。开展课外阅读,扩大阅读量是课文教学的补充、延续和深化,使学生开阔了视野,增长了知识,又巩固和加深了课内所学知识,为听说提供了丰富的语言材料,从而进一步提高了运用语言的能力。

二、开展课外阅读应注意的问题

1.学生的积极配合,是课外阅读取得如期效果的关键

在当今应试教育的背景下,学生面临着种种考试和测验,课外作业量大。对巨大的课业压力,学生课外阅读的时间少,也没有兴趣去进行课外阅读。任何一种好的教学方法,没有学生的积极配合是无法成功的。教师应对学生晓之以理、动之以情,说明开展课外阅读的必要性和重要性,使学生认识到开展课外阅读的好处,尽早培养学生进行课外阅读的意识,激发学生进行课外阅读的兴趣,争取学生的配合。

2.要尽早开展课外阅读

一提到课外阅读,很多人都认为没有必要,开展课外阅读是高中老师的事。事实并非如此。学生进入初一下学期就可开展课外阅读,不要因为初一学生单词量少,语法知识欠缺,在开展课外阅读时会碰到许多“拦路虎”,影响对文章的理解,降低学生开展课外阅读的兴趣,出现畏难情绪。针对此问题,教师首先应充分认识尽早开展课外阅读的必要性和重要性,其次教师应教育学生树立战胜困难的信心,不向困难低头。

3.注意扩大学生的词汇量

初中学生掌握的词汇量少,直接影响他们的阅读速度和阅读质量,制约了学生阅读水平的提高,影响了学生对课外阅读的兴趣。教师在平时的教学中应教会学生记忆单词的方法。如:1)归纳记忆法。就是把同类的词归纳总结,(1)可根据用途把单词归纳为体育类、音乐类、科技类、交通工具类、动物类等。体育类可再细分为球类、水上运动类、田径类等。音乐类又可细分为歌曲类、音乐风格类等。(2)同音异义词的归纳。如:father-farther、whole-hole、week-weak、等。(3)反义词的归纳。如:easy-difficult、bright-dark、heavy-light、等。(4)近义词的归纳。如:photo-picture、maybe-perhaps、clever-bright等。2)根据构词法记忆单词。初中可教学生两种构词法,一是合成词构词法。如学生学过的classmate、playground、bedroom等词都是由两词合成为一个新词,学生记忆和理解并不难。二是根据派生词来记忆单词,如前缀、后缀记忆单词,前缀有in、im、un、dis、re等,后缀有-ment、-less、-tion、-er、-ful、-ly等。学生如掌握了以上记忆单词的方法,定会大大地扩大学生的词汇量,在进行课外阅读中扫清障碍,激发学生的阅读兴趣,增强学生的自信心。

4.注意扩大学生的知识面,开阔学生视野。

初中学生知识面较窄,势必会影响学生阅读水平的提高。这里知识面一指的是文化背景知识,如对英美等国家的历史、文化、地理、文学、人物等知识的掌握。二指的是科技知识,科技知识包罗万象,涉及物理、化学、生物、航空航天、电子等诸多方面,这就要求学生知识面要广,兴趣要广泛。知识面狭窄就不能触类旁通,势必影响学生对文章的理解,从而使学生对课外阅读失去兴趣和信心。教师在教学中要注意学生知识面的扩大,不失时机地向学生传授各方面的知识。

5.注意阅读材料的选择

英语课外读物既多又杂,难易程度不一,良莠不齐。因此在选择课外读物时,教师一定要做到(1)题材要广泛,既有知识性又要有趣味性。初中生好奇心强,兴趣广泛,求知欲强,但还缺乏一定的阅历和知识面,所以教师在选材时,应注意充分利用报刊、杂志、互联网等,精选一些与学生生活息息相关且学生感兴趣的内容,如体育、文娱、环保等题材供学生阅读。(2)阅读材料难易要适中,长度适当在阅读材料的选择上,一定要把握好难易度,所选材料太难会挫伤学生的自信心,材料太易又会使学生失去兴趣。教师在选材时应选择与学生所学课本阅读文章难易相当或略高于课本难度的文章。生词量控制在2%—3%。文章长度大约150-200字。(3)选择与课本同步的阅读材料。初中课本选取了许多不同体裁的阅读文章,如人物传记、记叙文、说明文、童话故事等。这样选取材料真正做到与课本内容同步,使之成为课本内容的延伸。如在学到The great wonder of the natural world 这篇文章时,可布置学生课外阅读有关长城、金字塔等课外读物,在学到The Science Museum in London这篇文章是,可布置有关介绍参观博物馆及其他科学普及设施的结构及参观时的注意事项等。在材料的选择上可发动学生参与,互相交流,做到资源共享,锻炼学生自主学习的能力。在初一,课外读物可由教师来选择,可选择一些学生易懂感兴趣,符合初一学生年龄特点的文章,如童话故事、人物传记等,初二、初三的读物可由教师选与学生自选相结合。

6.进行阅读方法的指导

初中生不同于高中生,所掌握的词汇量较少,语法知识缺乏,阅读技巧和技能仍在不断的积累和强化中,因此必须进行阅读方法的指导,纠正学生不良的阅读习惯,方能使学生少走弯路,避免挫伤学生课外阅读的积极性。如掌握一定的阅读方法定能事半功倍。1)找主题句。主题句一般出现在句子的开头或结尾,主题句往往表达了作者的写作意图、思想、见解等,抓住了主题句就能快速地掌握文章的大意,对理解整篇文章起着至关重要的作用。找主题句可采用略读的方法。根据上下文进行合理的推测。现在在文章中就可直接找到答案的阅读材料已经不多见,需在阅读时根据段与段、句与句之间的相互联系、根据有关事实和依据,进行合理的推测,了解作者的写作意图,对文章有更进一步的了解。2)猜词。在阅读的过程中肯定会遇到生词,这时要心平气和,在不影响对文章的理解的情况下,可跳过不管。如影响阅读可根据构词法、上下文等猜出词义。3)略读和跳读。略读就是注意文章标题和主题句和关键词的理解,泛泛的快速阅读,注重对文章整体大意的把握。跳读就是在阅读中注意搜集关键信息,不懂的单词和句子在不影响对文章的理解的基础上可不必理会,快速而有选择的阅读。

在进行课外阅读中,有的教师主张学生在遇到不会的单词查字典,本人却不主张,首先这样会使学生养成过分依赖字典的习惯。我们在生活中不可能时时带着字典,尤其在考试中。其次我们在阅读时应一气呵成,查字典影响了阅读速度,阻碍了阅读能力的提高。不懂的单词可在阅读之后查字典,扩大单词量。

7.课外阅读与听说写相结合

任何语言的学习,无不是听、说、读、写多管齐下,听、读是语言的输入过程,说写是语言的输出过程,他们相辅相成、密不可分。因此,在进行课外阅读时,应同时进行听、说、写的训练。

(1)教师可选用同步阅读材料(有录音),也可运用多媒体,在学生阅读完材料之后,放录音给他们听。这样做既锻炼了学生的听力水平,又使学生的语音语调得到提高。(2)在阅读的基础上,让学生把他所阅读的内容讲给其他人听,或采取同学间、师生间的问答训练。(3)在阅读完材料后,可要求学生概括中心思想,段落大意,或根据关键词进行缩写,或根据材料内容进行综合填空。阅读的同时进行笔头练习,大大提高了学生的写作能力,这也符合现今中考和高考对学生的要求。

8.注意检查

(1)教师在布置学生阅读材料时可在文章后附上几个问答题,要求学生回答。检验其阅读效果。(2)布置完阅读任务后,第二天可让几位学生复述其所阅读的内容。(3)教师(也可安排责任心强的班干部)要注意统计和登记每个学生读过的材料的名称、阅读时间、阅读速度等,并经过一段时间向学生公布,以对阅读效果进行评价。

三、开展课外阅读的好处

(1)通过大量的课外阅读,学生的阅读能力大幅度提高。为他们今后的学习创造了条件。(2)把课内所学知识在课外阅读中加以巩固,旧知识得到复习新知识又得到扩大。新知识的扩大又直接促进课堂的教学,大量课外阅读是学生运用知识、拓展知识、发挥才干、增长能力的广阔天地。(3)学生实际的口笔头交际能力得到了提高。培养学生的阅读能力,是以听、说、写作为基础的,在进行阅读训练中,听、说、写的能力得到提高,同时又反过来促进阅读能力。(4)学生在阅读过程中不仅使所学英语语言知识得以应用,而且还能运用所学的语言知识和技能去学习和获取其他学科的知识。(5)有利于学生自学能力的提高。阅读材料中有些知识是学生不懂的,为了看懂全文,学生们就想方设法去弄懂,这就养了他们的自学能力。有了自学的能力,就为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

四、结束语

通过大量的课外阅读,学生阅读能力提高的同时,他们的语言运用能力也得到提高,为听说提供了丰富的语言材料。只要我们在阅读材料和阅读方法等方面加以引导,初中生是完全有能力完成课外阅读任务的。课外阅读常抓不懈,课外阅读与课内阅读双管齐下,互相促进,学生的阅读能力和语言应用能力定会得到很大提高,拓展了学习的深度与广度,为学生将来的成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]佛山市2010年高中阶段学校招生考试说明

[2]胡春洞 戴春信 《英语阅读论》,广西教育出版社,1998