中学生英语听力技能的培养

张海凤

一、理论基础

听,是对口头信息的接受与理解。它和说一起构成了人类最基本的交际行为。听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力——交际意义上的听力过程。

语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有听得懂才能说得清。学生交际能力的提高首先要求听力的提高,然后才能提高说的能力。这一点可从儿童语言习得中看得更清楚。儿童学习母语首先是认真地听,然后才能模仿着说。心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认识、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一点说明听是一种具有能动性的感知行为。要很好地完成一系列复杂的心理过程没有技巧是不行的,常见的技巧大致有:对内容情节的预估;对上下文没有听清楚的内容进行猜测;找主题的大意;抓特定细节;推断说话人的态度等等。这些技巧在母语习得中可以自然地完成,而在外语听力教学中需要有针对性地进行专项训练。可见,只有依赖平时科学的训练才能大幅度地提高听力技能。

二、影响中学生听力的因素

许多中学生听力困难远远大于读写方面的困难。造成这种局面的原因很多。抛开传统的教学重视读写,忽视听说的原因之外,还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对上述听力技能与技巧的掌握;而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等。

1.语言因素

英汉两种语言的差异主要表现在语音、语调、词汇、句子结构和文化背景等方面。这里主要谈语音、语调方面的障碍。学生们常反映:听英语录音时感到吃力,难以听懂。总觉得他们讲话不像自己读的时候那样真切、清晰。这主要是因为对语流中的单词连续、音的强弱变化和语调变化不熟悉造成的。另外一个变化是语调的变化。英语的语调主要是句子重音和调子的结合。人们可以用一句话的不同语调表示不同的意见。

同时,学生应扩大词汇量,注意常用词及词组的用法,掌握一词多意,养成用英语思维的习惯,避免用语法翻译法来理解所听的内容。

2.非语言因素主要是指英语语言背景知识和进行听力测试时的心理状态。心理学研究表明,要想听懂一段,必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力,从而严重干扰听的理解。这也就是语言输入过程的“情感过滤”问题。

三、科学地进行听力训练

进行听力训练的方式很多,但就初中生来说,主要方式为听英语课和听录音。教师在进行听力训练时,要尽量在内容、题材和风格等方面运用多样化的训练,以扩大学生接触面;同时还要尽量让学生接近真实的听力环境。

(一)加强技能训练,提高听的效果。

听力理解即根据声音来建立意义,理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中,丰富的联想,良好的记忆,逻辑性的推理是必不可少的;听音辨音,听音悟义的语言感知能力要强。只有在头脑中形成较强的语言感受和感知能力,听觉才能从复杂的音差中进行准确地识别、判断,从而获取信息。在听力教学中要对学生进行听力技巧训练。在初中英语听力测试中,学生感到较困难的一类题是找出同义句,即要求学生听到一个英语句子后,从所给的答案中选择其意思与听到的那个英语句子最接近的一个。做这类题,学生应抓紧时间把试卷上提供的选项迅速阅读一至两遍,推测并构成对本题内容的基本印象。在听录音的过程中,抓住句子的关键词(动词、名词、词语搭配、短语等),以求对句子形成基本理解。再把所听到的内容从试卷上所阅读到的结合起来,进行选择,寻找两者意思最接近的答案。如:

A:The train leaves in the morning.

B: The train leaves in the afternoon.

C: The train leaves at night.

这三个选项都是讲火车离站的时间。而听力材料为:The train for Beijing leaves the station at fourteen every day。这句关键词是fourteen。

在听力测试中还经常会遇到辨数字这类题。对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章,遇到长单词可省略中间部分,只记词的首尾部分。听第二遍时,可对第一篇记得不全的地方进行修改、补充,以完善其内容。其实有的空根据上下文,语法,习惯用语,背景,常识可以得到答案。

(二)加强听力过程的训练

1.浏览答案,预测方向

在进行听力测试或训练之前,学生要迅速浏览题目,在脑子中对试题构成基本印象,以便在听完录音后迅速对所听问句作出反应。这是必要的听前准备,要求学生对所听材料有一种期望,对要听的东西有一种预测,学生才能积极主动地与听力材料进行交流。

2.控制时间,迅速答题

答题速度应快,留一定时间浏览下一题的选项。做题时,如果没完全听到或没完全听懂,对答案无把握时,可根据听到的问题或部分内容配以一般常识来选择可能性较大的选项。如无法选择,也要当机立断任选一项作为机遇答案。遇到难题不可花太多时间,在听到下题题号时,注意力必须立即回到录音上来,不然会影响后面的题,甚至造成题题跟不上来或漏题的后果。

四、小结

学习语言的最终目的是交际,而听是语言交际最基本的技能,也是英语教学的重点之一。我们必须调整传统教学中轻视听说的教学思路,在教学中注意克服影响学生听力发展的不良因素,加强听力技能的培养,为学生打下扎实的听说基础。