案例+任务驱动法在《 C语言》教学中的应用

□赵 芳

( 山西煤炭职业技术学院，山西 太原 030031)

《C语言程序设计》(以下简称“《C语言》”)课程是高校计算机专业及部分非计算机专业必修的一门计算机基础课程。传统的教学方法不能满足实际的教学要求，迫切需要在平时的教学过程中，采用科学合理的教学方法。笔者发现采用案例+任务驱动教学法进行计算机课程的教学后，教学内容更加系统、条理，在讲课过程中适当地进行角色转换，效果也更好。

一、案例+任务驱动教学法概述

“案例教学法”属于一种以案例为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法。案例教学法先将学生需要掌握的理论知识和实践能力用案例的形式展示给学生，然后引导学生分析案例，最后将所学新知识点运用于案例的完成。此法能将理论与实际相结合，既减少了纯理论知识讲授的枯燥乏味，也培养了学生分析问题、解决问题的能力，充分激发了学生学习的兴趣，积极性也随之提高。

“任务驱动教学法”属于一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。此方法依据课程的教学内容和要求，由教师为学生布置任务情境，学生在教师的提示下，围绕任务进行问题的发现、探究和解决，以此来激发学生的主体意识，积极主动运用所学资源，进行自主探索和互动协作的学习。学生在整个任务的完成过程中，不仅掌握了基本知识和技能，也培养了学生的实践能力，同时具备了一定的创新精神。

将案例教学法和任务驱动教学法进行有机结合，充分发挥各自的优点，是本文研究的重点。图1是两种教学法结合运用的示意图。在整个课堂教学过程中，运用“案例+任务驱动法”共分为9步。前4步是课程新内容的讲述过程，采用案例教学法，整个教学模式围绕的思路就是提出案例、分析案例、内容讲解、解决案例；后5步是课程新内容的运用过程，采用任务驱动法，教学模式围绕的思路是提出任务、分析任务、自主探究、模仿并完成任务、评价。

图1 案例+任务驱动教学法示意图

二、案例+任务驱动教学法在教学中的应用

三、总结

传统的计算机课程教学大多采用课堂讲授法、上机练习法，教师先将教学内容中相关理论知识逐一进行详细讲解，然后再介绍如何运用这些理论知识解决实际问题。而在实际的理论知识的学习过程中，学生常常感觉学习内容枯燥抽象，教学方式线性单调，很大程度上压抑了学生的学习兴趣。教学过程完全就是教师的一言堂，学生没有充分的参与机会。这种情况的后果就是，学生只学会了基本的技能，却忽视了学生能力的培养。而现代教育，尤其是现代高职教育要求教师不光要教会学生掌握必要的理论知识和基本技能，还要培养学生分析问题、解决问题的能力。也就是说，教师要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

“案例+任务驱动教学法”打破了传统教学模式，先采用案例教学法，将学生学习的兴趣和积极性充分调动起来，运用所学基础知识，分析案例、解决案例；然后再采用任务驱动法让学生自主思考、团队协作，模仿解决案例的方法将教师提出的任务自主完成，给学生充分的空间去思考，达到举一反三、触类旁通，提高了学生的探究能力和创新意识，也让学生在学习的过程中体验成功的喜悦，对以后的学习更加信心百倍。

参考文献：

[1]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛,2008, (8).

[2]袁媛.VB案例任务驱动教学模式的应用及VB案例程序库的构建[D].西北师范大学，2007，11.

[3]黄毅英.基于任务驱动的高职课程整合研究[D].西南大学,2008，9.