利用自激振荡检索跟读机功放电路故障点

□刘慧诚，白学义

( 1.太原师范学院，山西 太原 030012；2.山西广播电视大学，山西 太原 030027)

反馈(feedback)对于从事语言实验设备维修的工作者来说并不陌生，因为它在电子电路中得到了广泛的应用。反馈是一种手段，是指通过一定的方式把放大电路输出回路中某一电量(电压或电流)的一部分或全部通过特设的“渠道”反送回原输入回路中的过程。反馈有正、负之分，在电子电路中多数场合用到的是负反馈。目前先进的电子产品中几乎所有的放大电路中都设置了负反馈电路，用以改善放大电路的诸多工作性能。

在调修语音设备的过程中，有时为了进一步改善放大器的工作性能，获得更好的音质，在原电路基础上加设了深度负反馈。在其后的使用过程中，音响设备的终端扬声器或耳机中却出现了刺耳的啸叫声，这就是自激振荡现象。产生的原因是：音响放大器一般由多级放大电路组成，当负反馈的深度过大时放大电路中的反馈信号就满足了产生自激振荡的幅度与相位条件，此时放大电路中的负反馈已走向它的反面变成了正反馈，放大器亦变成了“振荡器”。显然，这个结果有悖于我们的初衷。

然而，世上一切事物都具有两重性。一方面自激振荡产生的啸叫使放大器不能正常工作，另一方面，在维修设备的实践中我们可以巧妙利用自激震荡现象，化害为利用它来判断某些音响放大器功放通道部分的故障。例如，在检修语言实验室的跟读机(亦称学生录音机)时有意识地给功放部分引入正反馈使其产生自激震荡，以确定跟读机功放电路的故障点及其损坏的元件。下面就以上海大团科教仪器厂生产的HQ —8600C1型跟读机功放电路部分为例，谈谈如何利用正反馈产生的自激啸叫声来判断故障。

HQ—8600C1型跟读机功率放大电路部分(如图示)。该电路采用了日本三洋系列功放集成电路，型号为LA4140，直列九脚封装。各脚功能分别为：(1)消震(相位补偿)，(2)输入，(3)负反馈，(4)消振(相位补偿)，(5)地，(6)输出，(7)电源Vcc，(8)自举 ，(9)退耦，功放输出的负载是学生耳机。输入信号通道部分主要由4个电位器、两个定值电阻组成。Tw1、Tw2、R22是教师信号通道；Sw1、Sw2、R23 是学生信号通道。电位器(TW1和Tw2、Sw1和Sw2)输出连线与印刷电路板之间的连接是分别用接插件来实现的(如图示)，为防止干扰，接插件的引线采用了屏蔽线。两个信号通道从电路结构来说是对称的，这种结构给维修带来一些方便。

人体电阻是我们检修时所加的正反馈电阻。两只手分别捏紧镊子与小起子的金属部分，同时碰触电路中的一对反馈点，形成正反馈回路。如：图中的(12)―(10)，使输出信号通过人体电阻由(12)反馈到输入端(10)，这时监听耳机中是否有由正反馈产生的自激啸叫声。检查顺序如下：首先选(12)为固定输出信号反馈点，再按顺序分别变换输入反馈点至： (10) (9) (8)……

如果在(12)―(10)之间无声时将反馈输出点移至(11)，若出现“嘟”声，可以判断是C40干涸失效或脱焊开路。

如果(12)—(10)之间有声，而(12)—(9)之间无声，说明电解电容器C31开路(在检查过程中为避免电容器的引脚折断，不宜反复拨动该电解电容器)、脱焊及电容器干涸失效。

如果(12)—(9)有声，而(12)—(7)无声，是由于R22有虚焊或是引脚折断及电阻损坏造成的。

如果(12)—(7)之间有声，而(12)—(3)之间无声，故障大体上有三种情况：

a.因电位器裸露滑动触头上的镀银层被严重氧化造成滑动触头与碳膜接触不良；

b.电位器裸露的滑动触头变型与碳膜接触不上；

c.电位器的裸露滑动触头不但被严重氧化，还存在变形。

判断裸露触头是否变形，可用小拇指按于其上，轻轻压下，然后松开，反复多次。当动触头被按压时出现“嘟”声，而松开后就立即无声，说明故障是电位器裸露滑动触头变形，与碳膜片接触不上引起的。应当引起注意的是：在判断裸露滑动触头变形故障时，人体电阻始终应跨接在(12)—(3)这对反馈点上，为方便起见，上述过程最好在电路板焊有零件的那一面进行。

如果(12)—(3)间有“嘟”声，但(12)—(2)之间无声，这可能是插接件松动、接触不良或是插头背面连线的芯线与屏蔽网碰触短路。在上述情况下，当有短路时，有用信号会直接入地造成无声现象，在修理实践中发现这种故障较为多见。若插接件接触良好，插头连线亦未发生短路，在(12)—(3)与(12)—(2)这两对反馈点处检查时耳机发出的啸叫声强弱应一致。

Tw1是直滑式电位器，Tw2是起子槽卧式电位器，判断Tw1与Tw2所用方法相似 。差别仅在于检测Tw1时(即判断滑动触头与碳膜的接触状况时)直接用小拇指左右晃动与动触头固连的推杆，在推杆被左右晃动压向某一方时“嘟”声较响而松开后立即无声，则可断定Tw1不仅碳膜片磨出了沟槽，而且还存在动触头变形。有必要指出的是，切勿将被检查电位器的滑动触头推至电位器接地端(从图中可知4个电位器各有一个端头接地)。当动触头被推至接地端，从(12)输出的信号就会通过电位器的动触头(2)全部入地，除不能产生正反馈外，还会造成对电位器故障的误判断。故应将电位器旋至(或推至)音量中部或较大的位置。

由于HQ—8600C1型跟读机功放输入端T、S两个信号通道结构对称，构成两个通道所用的元器件数量、数值、以及型号均相同，因此判断SW1与SW2故障的方法与判断Tw1、Tw2故障的方法完全相同，这里就不再赘述了。此外，Tw1与Tw2的动触头同时被调至接地端时，只要学生信号通道无故障且Sw1与Sw2的动触头在一个合适的位置(如碳膜片的中间位置)，当人体电阻作用于(12)—(4)、(12)—(6)这两对反馈点时耳机中仍可听到自激的啸叫声。反馈信号虽然不能经由教师信号通道到达功放的输入端，但仍可以从学生信号通道到达功放的输入端。

这种方法不仅适用于集成电路组成的功放电路，同样也适用于由分立元件组成的功放电路，以及低放级数较多、线路较复杂的OTL(Output Transformer less)电路。由于晶体三极管工作时基极与集电极的相位正好相差180度，在检修时要特别注意相位。如果输入反馈点在基极无声，那么只要把反馈点换到集电极就会有声了；对于有变压器的线路，也可以用固定输入反馈点，更换输出反馈点的办法再试。

以上是笔者在检修HQ—8600C1型跟读机工作中的一点经验。现今全国有诸多厂家都在生产语言实验设备，线路设计各不相同，电路结构及整机性能差异也很大。但是，只要弄懂如何利用正反馈查找故障，并熟悉所修跟读机的工作原理及电路结构，就可以灵活地运用此法去查找功放电路的故障。

参考文献：

[1]清华大学电子教研组编.模拟电子技术基础(上册)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]G.C.Loveday.电子电路故障诊断[M].北京：中国计量出版社，1986.