中职机械制图课程教学方法初探

文天全

【摘要】提高中职机械制图课程的教学效果，应根据教学内容采用合理的教学方法，即采用以兴趣促学习、直观教学、讲练相结合、合作学习等方法。

【关键词】机械制图教学方法

机械制图课程是中职学校机械类专业的基础课，以培养学生的空间思维和想象能力、使学生具备识图和绘图能力为教学目标。近几年，随着中职学校扩招．学生的学习基础普遍较差，难以理解抽象的课程原理，而传统的教学方法直观性不够，难以适应中职教学的需要，因而教学效果也难以保证。要提高中职机械制图课程的教学效果，应充分调动学生的兴趣和积极性，以直观的感性认识为出发点，根据教学内容采用合理的教学方法，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生的空间思维及培养学生识图绘图能力的目的。本文对中职机械制图课程教学方法进行探讨。

一、以兴趣促学习

兴趣是推动学生学习的直接动力，因此．中职机械制图课程教学应通过增强学生的兴趣促进学生的学习。激发和培养学生的学习兴趣，首先，应联系实际．激发学生的求知欲。中职学校所培养的学生是未来企业生产一线上的工人，因此，应使学生了解今后工作岗位对学习的要求。教师可在授课前带学生到实习车间或附近工厂参观，使学生了解零件的加工过程、设备装配、设备维护维修等，明白技术工人必须具备看加工图纸的能力才能胜任工作，从而激发学生的求知欲和好奇心。其次，要求学生自己动手制作模型，将想象变为实物，增强学生的学习信心。教师可利用课余时间教学生用纸制作操作简单的基本体模型，这样的简单操作既容易激发学生的兴趣，又可使学生在制作模型过程中对基本体的组成面及其关系有一定了解。最后，应以赛促学。在校内的技能比赛中可以设立绘图比赛项目，使学生有目的地学习。通过技能比赛提高学生学习兴趣，给学生展现自我的机会，从而形成相互学习、相互竞争的良好学习风气。

二、采用直观教学法

直观教学可把学生不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。直观教学法主要包括以下两种形式：一是实物教学法，即利用实物进行教学。中职学生的空间想象能力相对薄弱，对机械制图课程内容理解存在困难，教师仅仅凭借以往的“说课”方式，很难达到理想的教学效果。因此，教师在教学中可将比较抽象和不容易理解的内容挑选出来并进行实物演示，让学生通过直接观察进行理解。如讲授直线与平面的投影时可以用铅笔、直尺、三角板、教室及桌子的各面及边等做实验，让学生边观察实验边学习。又如直线的投影特性是机械制图课程教学的理论基础之一，也是教材的重点之一，但这部分内容比较抽象，学生要真正理解透彻很困难。在讲授这部分内容时，教师可首先让学生两人一组，准备两支铅笔、一张纸和一把三角板。其次，要求一个学生拿铅笔任意放在白纸的上方(但不能垂直)，同时要求另一个学生根据点的投影知识，逐一标出铅笔上各个点的投影。这样，可引导学生得出“直线的投影是一条直线”的结论．进而引导学生认识到只要取直线上两点的投影连接即可得到直线的投影。最后，要求学生分别作铅笔平行于投影面、垂直于投影面和倾斜于投影面时的投影，量得其长度，分别与铅笔的实际长度相比较，并引导学生得出“平行于投影面的投影与实际长度相等”、“垂直于投影面的投影只是一点”、“倾斜于投影面的投影比实际短”的结论，进而引导学生认识到直线的投影特性，即真实性、积聚性、收缩性。这样，可使学生既能对直线的投影有很直观的认识，又能对直线投影特性有较深刻的理解。再如．讲解基本体投影及表面点的投影时，教师可让每位学生拿出自己制作的模型对照观察并绘图，也可以在基本体表面画点并绘出其投影。这样，学生配合教师上课边观察边绘图更容易对所学知识进行理解。二是多媒体教学法，即利用多媒体辅助教学。随着多媒技术应用的推广，机械制图课程中的很多教学难点都可借助多媒体得到突破。在传统教学模式下，课程难点的教学往往难以取得好的教学效果，特别是较抽象的问题，如三视图的形成、截交线与相贯线的求解方法、读组合体的三视图、读零件图及装配图等。而多媒体辅助教学技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式．大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。如在三视图的形成和截交线与相贯线的教学中，多媒体课件在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激，采用动画的方式一步一步地给学生展示三视图的形成过程和截交线与相贯线的求解方法。教师利用三维软件制作好模型库，在上课时通过CAD软件把做好的模型进行组合，使学生直接看到相贯过程，组合体的组合过程及结果等。在展示过程中，教师应尽可能地给学生设置问题，启发他们并引导他们积极思考，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

三、讲练相结合

机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因而教师在教学过程中应侧重于对学生绘图、读图能力的培养。教师可遵循“讲一练一评一再练”的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点；在学生做完适量的练习后，根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决学生实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生弥补知识缺陷，巩固所学知识．进一步提高技能。由于学生的接受能力不同，在每个章节的内容结束后学生的掌握程度往往是不同的。在每个章节的内容结束后，可要求学生做一次综合练习来巩固所学的知识。如果所有学生的题目难度相同，那么接受能力强的学生会感觉太容易，而接受能力差的学生又不会做．失去学习的兴趣。因此，应根据学生的情况对其所做练习进行分层设计，所设计的题目应有一定的梯度，能适用于不同层次的学生，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而对学习产生兴趣。例如，在读组合体的三视图的综合练习中，可准备四至五套难度不同的题目，最简单的组合体可以选择两个长方体的叠加体，然后将不同的基本几何体叠加或切割，逐渐增加题目的难度。同时，要求学生根据自己的知识水平选择题目。

四、促进合作学习

中职学生的基础参差不齐，因而单靠教师指导是不够的，否则有的学生跟不上学习进度，就会产生厌学情绪。合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组中共同交流，协作完成工作任务，使学生通过人际交往实现认知、情感和社会性的全面发展。合作学习要求学生不仅对自己的学习负责，而且对他人的学习负责，为取得小组的、实际也是自己的成功而努力。这种团体规范的形式反过来又会促进同伴间的合作性活动。这样，合作学习一方面组织了学生之间有效的信息系统以促进学生发展，另一方面又克服了由于要不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向，以协同学习活动提高学习效率。此外，由于师生共同参与教学进程，因而可达到提高教学效率和融洽师生关系、学生与学生关系的效果。

总之，在机械制图课程教学中，教师应始终坚持以学生为主体，以教师为主导．以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力、培养学生能力的目的。“教无定法”，教师应精心钻研教材，将教材与学生实际情况相互结合，再采用灵活的教学手段，尽量优化教学过程。此外，教师应合理分配课堂上教师及学生的活动时间，在教学过程中研究教学模式．创新模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。