浅谈《舞台灯光》的模块化教学

党 龙

摘要:当前舞台灯光的教学中遇到了许多问题,利用模块化教学法将现有的教学模式进行改革。分析现有问题,逐步实施具体方案,最终取得更佳的教学效果。

Abstract:Since there are many questions appearing in the teaching of stage lighting, the current teaching mode should be reformed using the modular teaching. The current problem is analyzed, and the specific solution is put forward to achieve better teaching effectiveness.

关键词:舞台灯光;模块化教学;问题;办法

Key words: stage lighting; modular teaching; problem; method

中图分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0121-01

1当前舞台灯光教学中的问题

1.1 理论教学与技能训练脱节

舞台灯光这门学科在国内的高校中属于很稀少的,可供参考的资料更是少的可怜,大部分还是针对实际使用的,对教育教学有帮助的材料实在是屈指可数。这就使得教学内容缺乏系统性和使用性。学生在教室里学历的理论知识后,实际操作时,学生早已把几天前课堂上的内容忘了,严重影响学生操作技能的提高。

1.2 实际操作中与时俱进的设备匮乏

在进行实际操作时,老师和学生都面对着一个问题:舞台灯光设备的更新速度是飞快的,而学校的投入是有一定额度的,能更新的设备有限。这就使得教学中所见到的设备有很大一部分是已经面临淘汰的,学生会对自己学习的知识将来是否有用产生疑虑。

1.3 师资队伍很难达到相应要求

由于舞台灯光行业发展迅速,知识更新快并且种类繁杂。专业教师都比较年轻。因此,专业教师队伍不稳定,高学历、高职称和“双师型”教师数量严重不足,绝大多数教师未能及时得到新知识的培训和提高。

2舞台灯光“模块化”教学模式的必要性

2.1 模块化的实施有利于发挥教师的特长。一个教师多次讲授几个课题模块,会熟能生巧。将知识融会贯通,能用最恰当的方式因材施教,让学生尽快接受,这样可大大提高教学质量。

2.2 模块化教学有利于提高学生学习的积极性,“兴趣是学生最后的老师”学生可根据自己的爱好选择自己喜欢的专业课模块,发挥其爱好和特长。

2.3 模块化教学的实施有利于学生的就业。当今的就业岗位往往要求学生有某一方面的特长,即岗位技能。而不是样样都了解,样样都不精。

2.4 更好的适应当前市场对舞台灯光方面人才的要求。当前社会需要三方面的专业人才:一是演艺灯光设计,二是剧场技术灯光设计,三是专业操作与管理。艺术与技术并重,打好艺术与技术两方面的扎实基础;传统与现代并重,尊重传统、发扬传统,但不固守传统;开拓思路、培养创新意识,应该是当前组织教学的基本理念。另外,强调基础理论与实践锻炼并重,培养学生既有一定文化艺术素养,又有艺术实践的动手能力。舞台灯光的发展不是单纯的技术发展,更重要的是观念的发展。

3舞台灯光模块化教学实施办法

实施模块化教学方法是以课程的知识分类为模块,把专业理论和操作技能有机地结合在一起进行的理论实习一体化教学,它在理论学习和操作技能训练之间找到最佳的切入点,注重教学内容的实用性。

3.1 模块设置的基本原则

为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要,造就大批的复合型舞台灯光人才。设置模块化教学应遵循以下原则:

(1)遵循实用性和系统性的原则。以舞台灯光中的知识分类为模块,一类的知识内容为一个模块,如光源、布光、调光系统、色彩等。凡是与该类知识密切相关的理论知识和操作技能是教学的主要目标。强调知识的实用性,注重内容的系统性。

(2)遵循可持续发展的原则。模块化教学在保证以“实用技能”为主的前提下,还要为学生未来的发展打下基础。为了适应外向型经济发展,提高学生的从业能力。满足学生毕业后继续学习和不断发展的需求。

(3)设置模块要遵循弹性原则,培养复合型人才为了拓宽学生的就业渠道,根据人才市场及经济发展的需要,从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发,实现培养目标的多元化。

(4)设置模块应遵循发展性原则,注重知识更新。

(5)模块设置与技能考核挂钩,如有可能,力争使模块内容与考核内容尽量一致。这样在模块教学结束后,通过参加技能考核,学生可以多取得一些证书。

3.2 模块化教学的具体实施

(1)合理设置模块。在吃透技能培养目标前提下,把密切相关的理论和实际操作知识有机结合起来,制作成某一类知识的教学模块。

(2)因材施教,分层次教学,提高模块化教学效果。由于采用了模块化教学方法,理实一体,经背对背考核合格后,再转入下一个模块的学习,这样教师就有了相对集中的课堂教学时间。教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求,因材施教,激起每个学生学习的兴趣,最终达到教学目标。舞台灯光的知识结构复杂而且分散,如果按照传统教法,教师讲,学生听,时间长了,优等生越听越没兴趣,差等生越听越没信心。如何使差等生“吃得饱”,优等生“吃得好”呢?在模块教学中,讲授新课一般占1/3课时,2/3课时用于学生实际操作。对于优等生,出一些提高性的题目,指导他们思考完成;对于中等生,指导他们全面复习本节课所学知识,加以归纳总结,并与前面所学知识联系起来,形成系统的知识结构,能够完成一般性题目要求;对于差等生,指导他们先阅读教材,对重点知识做到心中有数,牢固掌握基本知识点和基本操作。这样使大多数学生都能在各自不同的基础上接受新知识。差等生将老师讲授的知识融入到实际操作中,这样他会从动手方面找到知识的切入点并且得到更多的自信,这对他们今后的学习是非常关键的。

(3)组织考核,检验教学效果。模块化教学的具体考核方法如下:专业理论知识占30%,实际操作占70%。这样的考核方法更能体现职业教育的特点。使学生对将来的工作中会用到的技能提早有了认识和准备。这种考核方式也会对学生以后的学习知识的立足点和思维方式起到引导的作用。

舞台灯光是一门边缘科学,随着国家经济、科技的高速发展,人们对文艺、娱乐等方面的要求迅速提高。高质量的文艺和娱乐演出离不开高质量的灯光效果,而高质量的灯光效果是需要高能力的灯光工作者和高端设备共同创造的。舞台灯光的教育教学还处于起步阶段,特别是在高职教育下的模块化教学还处在摸索的状态。有困难也有不足,但这些都不能阻拦我们为国家培养优秀灯光工作者的步伐。我们将会克服种种困难,走出一条有中国特色的舞台灯光教学之路。