浅谈思想品德课教学与创新能力培养

张永强

创造能力是人所特有的能力,但它是以潜能方式存在的,必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应当以学生为本,把着眼点定位在培养学生的主动精神上,注意培养学生的好奇心理和探索精神,注意培养学生思维的独创性和创造性,使他们能够在活泼和愉快的情境下学习,最大限度地发挥创新的潜能,激发他们敢想、敢说、敢做,并加以正确引导。

一、更新教育观念全面培养创新能力

教育的创新要有创新的意识和创新的观念,这种意识和观念,来自学习,来自实践。这就要求我们要认真学习教育理论,尤其是要用科学发展观和素质教育理念,来更新我们的观念,更新我们的思维方式,自觉培养有创新精神的新一代。

二、激发学习兴趣,培养创造意识

兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。比如,达尔文小时候是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为著名的生物学家。所以,教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣,利用学生的兴趣、好奇心和对祖国未来的企盼,吸引他们去思考、去探索、去创造。为了做到这一点,教师自己就得勤于积累资料和素材,巧于设计问题情境,恰当运用寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等,让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产主强烈的求知欲望和萌动的创造意识。可见,只要教师充分发挥自己的知识和智慧,以新颖的方式去吸引学生,引导学生关心人生、关心社会、关心生存环境、关心科技发展与进步,就一定能达到预期的效果。

三、通过课堂教学培养学生的创造思维和创新能力

课堂教学是五个要素构成的系统结构,即“教学的目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动组织形式、教学效果。”一节成功的课堂教学,应当是这五个要素达到最佳质量状态并相互形成系统关系。其中这五个要素当中,最活跃的要素是教学方法和学生学习活动组织形式,这也是教师能够控制的主要变量。教师应当以建构学生学习主体地位为教学宗旨,去恰当的运用教学方法,要突出学生参与,突出学法指导,突出启发思维等。教师在课堂上不应再以先知先觉,高高在上的姿态出现,而应该巧妙提出疑问,鼓励学生争论,允许学生质疑。因为创造潜能的发挥需要宽松、和谐、民主的环境,只有让学生积极思考大胆探索、敢于打破常规,标新立异,各抒己见,畅所欲言,才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。

那么,教师在课堂上如何巧妙提出疑问启迪学生的创造思维呢?教师应该经过认真筛选,找出最佳方式。其标准应是:能联系实际,发人深思,给人启迪;能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识;有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。比如,关于西部大开发问题,这涉及到文理两方面知识,就其思想政治教学这方面,我采取了多角度、多层次的提问:为什么要实施西部大开发战略?如何搞好西部大开发?西部大开发不仅是西部的大事,也是东部地区和全国的大事。并分别从经济常识、政治常识、哲学常识三个层面上加以分析。启发学生多角度、多层面的辩证地思考。总的来说,课堂教学中,教师可以结合教学内容,选择恰当的形式。既有“课堂心理诊所”、“模拟法庭”,也有“哲理论辩”、“热点访谈”等,从而使学生对课本知识有了更好的认识、更新的理解、更广泛的扩充和更深的探索。学生的求异乃至辩证思维品质也得到了较好的锻炼。

四、开展课外活动培养学生的创新能力

第二课堂是在教师的指导下,发展学生的个性特长,开发智力,培养学生的探索精神和应变能力的重要阵地,课外活动的形式应该不拘一格,要精心设计,认真组织,讲究实效。一般根据活动的内容和目的,可采用个别访谈,小组讨论,集体讲座,师生对话,演示演讲,专题辩论,知识技能竞赛,社会调查,小品表演,新闻发布等活动,鼓励学生多动手、多动脑。比如:为了进一步了解西部大开发战略,我们组织学生进行这方面的知识竞赛,让他们参加《再造西部秀美山川的畅想》这个作文主题中来,不但提高他们对祖国建设的关注,同时培养他们想象能力和创新精神。再比如通过调查国企改革和政府机构改革的缩影,让学生在社会实践中获取知识,启迪创造思维,培养社会创造力。让他们参观建国50周年成就展,参加香港、澳门回归报告会、演讲会、知识竞赛等活动,以充分发挥创造欲求,培养学生自我表现的创造能力。组织学生观看时事新闻,关注社会热点和焦点,关心社会进步,开展小论文创作比赛,直接展示创造成果,激发创新精神。

五、在培养创造思维和创新能力时强化人格教育

通过教学,引导学生去发现理论背后闪光的人文精神,去感受先知先哲的智慧与人格的魅力。如对邓小平理论的学习,要让学生体会到邓小平理论有自己独特的风格,让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一,是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到人格教育,又可将这种感情、理想、责任感转化为不断探索、创造的强大动力。

总之,中学教师要适应时代要求,不断更新观念,解放思想、勇于开拓,让学生真正成为教学活动的主人,实现由“要我学”到“我要学”的转化,由此造就出有发现力、创造力的人才。