浅谈小学汉语拼音教学

郭会芹

学会汉语拼音,是帮助识字、学习普通话的有效工具。学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。新课程标准规定汉语拼音的功能是帮助识字,学习普通话,不再提帮助阅读。功能的调整,决定汉语拼音的教学要适当降低要求,这样势必会减轻学生学习的负担,增加了学习语文的趣味性。

一、让学生在课堂上动起来——乐学

兴趣是最好的老师,是激发求知欲的良药。语文课本从知识的体系来讲,一开始就是拼音教学。纯拼音教学是抽象的、枯燥的,所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,激发儿童的学习兴趣,显得尤为重要。“动的方法”,就是在拼音教学中让学生充分“动起来”,把声母、韵母、音节动手拆、装、拼……动脑想、猜……动嘴讲、读、唱……动笔写、描……;表演、比赛、游戏……一切能让学生动起来的方法

都可引用、借鉴,为我所用。教师可在深入钻研拼音教材,拟订明确集中专一的教学目的的基础上,从新教材和刚刚入学的学生实际出发,精心设计拼音教学过程,再现拼音教材提供内容、情景,选择“动”点,设计“动”法,让学生在“动”中学,使学习成为一种娱乐活动。

例如,教单韵母“o”,可设问:“这个字母像什么?”学生就会在他们的记忆长河中去搜索,然后教师给学生充分自由地动嘴说的机会,有的说像小圆圈。有的说像小皮球……教师抓住契机点拔,你能动脑想一想把单韵母“o”编成一句儿歌吗,这样一石激起千层浪,学生们纷纷说:“小小圆圈ooo,小小乒乓球ooo。”并且教师让学生在自读自编的儿歌中动手写一写。这样,不仅“动”中强化记忆了字母的音和形,更重要的是充分发挥了学生的自主性,尊重了学生的个性,让每个孩子都发挥出创造的潜能,用适合自己的方法来识记每个字母的音和形,一改以往教师读出儿歌,领着学生去识记的教学方法。

三、让学生在学习中找规律——善学

“善学”是“乐学”的深层表现,是内在的、深入的,这种“乐学”往往是学习到“火候”,尝到“甜头”之后,从内心体会到学习的愉快,这才是真正“乐学”。汉语拼音教学中要做到这一点,必须引导学生在比较辨别中寻找规律,找字母读音、形状的异同点,找学习拼读方法之间的相通之处。学生只要摸索到一、二条规律就能使学习拼音的兴趣闸门大开,一发而不可收,长此以往,在体验中逐步养成爱动脑的好习惯,培养学习的主动性,自觉性,发展创造能力,使之越来越聪明,越来越善学。例如在教学声母d、t、n、l字形时,教师先和学生们一起复习师生配合共同编的b、p、m、f儿歌。生齐答:“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两扇门儿mmm,一根拐棍fff。”

这样教师先有目的地组织复习,激活学生相关知知,为即将进行的“善学”活动提供了良好的支撑,教师接着启发学生:“你能自己开动脑筋,自己来编吗?”学生们一个个情绪高涨地齐答:“愿意。”师先引导学生比较b、d的不同之处,生仔细观察得出b半圆往右,d半圆往左,师抓住契机点拔:“右下半圆bbb,那么谁会为d编句儿歌?”生纷纷举手说:“左下半圆ddd。”再由学生当小老师带领大家读,这样引导学生比较新旧知识,帮助学生找到字母形状的异同因素,由此进行类推,迁移,在对比活动中培养学生的编创能力。教师再用同法引导学生自己编出“拐棍倒放ttt,一把伞柄ttt”的儿歌,并且不局限“唯一、统一”,让每个学生都获得积极的情绪体验,进而成为进一步学习的有效动力。最后教师引导学生总结学习方法:“小朋友们真能干,你们是怎么编出这几句儿歌的?”“我是想着b和d,f和t哪儿不一样,照着原先的儿歌想出来的。”这样,学生自己动脑思考得出结论。师表扬并鼓励:“小朋友们这样多看多想,一定会越来越聪明。你们能为n、l编儿歌吗?”学生自己比较,自己思考,纷纷举手,这样“一扇门儿nnn,一根小棍儿lll……”的自编儿歌。从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出。至此,教师引导学生反省,内审,自己找规律,提炼各自的方法,为以后再学习字母字形时独立创编儿歌作了策略的预设。当然方法还有很多,教学能准确地拼读音节时,还可用声、韵母碰碰车的换韵法和换声法等等,来开发学生的创造潜能。

三、让学生在学习过程中产生感情--爱学

爱学是学习的最终目的。“爱学”只能在“乐学、善学”的基础上升华达到,没有精心组织的“乐学”,不经过教师引导的“善学”,“爱学”是不可能的。然而,学生一旦达到“爱学”程度了,那将会使学生的学习完全成为教师引导下的自主学习,真正培养了学生的创造力。最终达到叶老所说的“自能读书,不待教师教”的境地。

小学教育是启蒙教育,小学语文教育是基础教育中的基础,而汉语拼音则是这一启蒙教育的金钥匙,恰如其分地打一些知识基础是必要的,但更重要的是打好对语文这门学科产生兴趣和情感的基础,从内心喜爱它,这才是最重要的,这将使他们终身爱用不尽,引着他们向知识的大山不停地攀登、攀登……诚如爱因斯坦所说:“热爱是最好的老师。”所以“乐学、善学、爱学”这三步螺旋循环累计递层发展的教学过程,无疑是提高小学汉语拼音教学质量,引导学生开启文化宝库的有效途径之一。