我的词语品味教学艺术镜头与反思

胡 蓉

(湖北省宜昌市夷陵区三峡初级中学，湖北宜昌 443134)

我的词语品味教学艺术镜头与反思

胡 蓉

(湖北省宜昌市夷陵区三峡初级中学，湖北宜昌 443134)

初中语文课堂教学以课文阅读学习为基础，在完成既定的目标的过程中，往往会因为学生的差异而出现一些值得回味的课堂镜头，叙写四个品味词语的镜头:《口技》之“惊觉”、《醉翁亭记》之“繁阴”、《爱莲说》之“盛”爱、木兰之“探亲”与“还乡”进行反思。

品味; 词语教学; 教学艺术; 反思

初中语文教学以课文的阅读为基础，传统的阅读教学注重对课文分段、概括段意、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本的表达方法，以及把握文章的主旨等方面的理解和训练。如果每篇课文都只是这样从整体去学习，那么阅读教学会过于程式化，单调乏味。学习课文既要整体把握，也不妨从细节——品味词语放手，也别有一翻天地。下面以几个课堂教学中即时发生的片断，进行叙说与反思。

艺术镜头之一:《口技》之“惊觉”

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸”，这句中的“觉”是个多音字，读到此处，有学生读“jiào”，也有学生读“jué”，并且课文下也没有注音，那么谁是谁非呢?此时，我没有马上订正学生的读音，而是让学生翻开字典，辨析词义。

生:jiào的意思是睡眠，指从睡着到睡醒。这句话是指犬吠的声音惊动了妇人的睡眠，应该读jiào

师:有道理，那么读“jué”是错的吗?

生:“jué”的意思更丰富，有5个字项:①(人或动物的器官)以刺激的感觉和辨别②动词;觉得③〈书〉睡醒④觉悟⑤姓;名词。

生:如果取jué的睡醒意，这句话就是指犬吠的声音惊动了妇人，并且从睡眠中醒过来。

师:我想起了《三国演义》中刘备三顾茅庐时，诸葛亮正在午休，求贤若渴的刘备立在门外风雪中一直等到“诸葛亮大梦初觉”才有了一段佳话“隆中对”。两种读音都有道理，请大家联系上下文，我们一起来确定一个读音。

生:我认为读jué更好，因为文中妇人不仅是被惊动了睡眠，而且她醒来了，有欠伸的动作，接着另一个在孩子醒了，夫亦醒，妇抚儿乳，妇人醒来照顾孩子，这不仅是惊动了睡眠，jué醒的程度比惊jiào要大得多，所以读“jué”更切合上下文。

生:同意，就读“jué”

师:作者林嗣环早已离我们远去，也没有当时的朗读录音留下，反而成就了我们的这次“惊觉”之旅。

［反思］课文中的一个多音字，引起了学生的歧读，我没有忽视这个细小的问题，也没有纠正学生的读音，而是把这个读音现象当作一个值得探究的问题，让学生寻找依据，进行思考、讨论、交流，在情境中作出自己的判断，使学生对“惊觉”这个词的音、义有了更深的理解，把积累与阅读理解课文有机地结合在一起。

艺术镜头之二:《醉翁亭记》之“繁阴”

《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的游记精品，其中描绘夏日美景句:“佳木秀而繁阴”，其中的“繁阴”一词，学生总爱写成“繁荫”。

师:为什么把“阴”字写上草头?

生:我觉得前面有“佳木秀”，所以就写成树荫的“荫”，而且“阴”字也不好理解。

师:那你想想在学过的古文中“阴”字有什么含义?

生:“阴”有阴暗，没有阳光的意思。在《岳阳楼记》中学过“朝晖夕阴。”指阳光普照，傍晚一片昏暗。还有“达于汉阴”，“阴”指山的北面，水的南面。

师:“佳木秀而繁阴”意思是茂盛的树木伸枝展叶遍地阴暗(浓阴)。“荫”字指阳光照不到的树阴。

生:“阴”好像给人感觉范围更大，树林茂密，非常昏暗。

师:所以“繁阴”二字，不要再写错了!

［反思］学生读背了古诗文后，经常写错其中的字词，如果只看作一个小问题，让学生更正一下，很可能下次会犯同样的错误。只有及时发现问题，并找到学生犯错误的原因，调动学生的积累，举一反三，用心思考，才不会一错再错。

艺术镜头之三:《爱莲说》之“盛爱”

《爱莲说》中有一句“世人盛爱牡丹”，课文下并无注释，字面意也并不难解，可是有以下对话:

生:老师，我觉得“世人盛爱牡丹”的“盛”应该是“甚”。因为“甚”和表示非常的意思。

生:就是，“可爱者甚蕃”也用“甚”字!

师:“盛”(shènɡ)与“甚”(shèn)字音相近，字意有什么区别吗?

生:“甚”在字典有:①过分②超过;胜过③很;极④姓⑤疑问代词，的含义。所以“甚”在课文中应是副词“很;极”的意思。

生:“盛”字的意思有:①兴盛;繁盛②强烈;旺盛③盛大;隆重④丰富;丰盛⑤普遍;广泛⑥用力大;程度深⑦姓，“盛爱”是指很多人，非常喜爱，“盛”不仅有程度深，还有范围广之意。

师:“盛爱”一词问得好，大家经过思考、交流，明白了两个字的同与不同，也更好地理解了课文。

［反思］“盛爱”一词在生活中很少用到，被学生一问，也觉得很有意思，课后去查找资料，发现文献中存在“甚爱”与“盛爱”两种文本，于是又翻了一下《古汉语常用词通释》，“甚”字本义指宠爱配偶过分，超过正常情况，引申为“很，非常”之义;“盛”字本义读“chénɡ”，假借为“shènɡ”才有盛大，充足之义。究竟取哪一个字，还真的需要考证一番。

艺术镜之四:木兰之“探亲”与“还乡”

学习《木兰诗》这篇家喻户晓的乐府名篇时，诗篇有完整的故事情节，我要求学生为每个情节拟出四字小标题，诗篇最后情节学生拟出了“木兰探亲”与“木兰还乡”的不同标题。

师:“木兰探亲”与“木兰还乡”都符合四字要求，同学们更欣赏哪一个呢?

生:“木兰探亲”好，因为木兰征战沙场非常思念亲人，这一部分又是写亲人相见，久别重逢的喜悦之情。

师:敢于表达自己的看法，很不错，其他同学想法相同吗?

生:我认为“木兰还乡”好，探亲是指探望亲人，探望是短时间的，比如顺便探望几个老朋友，看望了之后还要离去，而木兰是回到故乡，恢复了原来的女儿面貌，与亲人相见后永远生活在一起。因此“木兰还乡”更符合诗中的思想情感。

师:分析细致透彻。同学们经过讨论，再思考下哪个标题更切合情节内容。

生:“木兰还乡”好!

［反思］在有序的语文课堂中，总是会发生出一些新的元素，所以才使语文教学过程富有生机，面对学生闪现出的思维的火花，教师适时的引导、点化，常常会有意想不到的收获与惊喜。

小结

上文四个品味词语的教学片断，被我称作四个艺术镜头，是因为它们来自生动鲜活的语文课堂。它们沉淀在我的脑海之中，记忆犹新，回味时感觉到教语文的乐趣无穷。这四个镜头产生于教与学过程中的分歧、错误、质疑与碰撞，是教学过程里生长出来的旁逸斜枝，正是这样，语文课堂才多彩多姿。语文课程标准七至九年级阶段目标分为:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合学习五个方面，但是在教学中不可能界线分明，语文素养是相互渗透的，语文学习是一个多元的、立体的、变化的过程。语文课标中对语言的基本表义单位词的音形义的认识、品析，没有明确具体的要求。佳作往往是因为有了精妙的词语，读起来才流畅生动，耐人寻味，正如古诗文名篇特别讲究炼字(一字一词)。语文教学中词语的品味与运用，传承、发展与创新，也是一个值得深思的语文话题。

［1］ 语文课程标准解读(实验稿)［M］．武汉:湖北教育出版社，2002．

［2］ 古文观止鉴赏辞典［Z］．上海:辞书出版社，2008．

［3］ 古文名篇新议［M］．北京:辞书出版社，对外经济贸易大学出版社，199．

［4］ 高教文摘［M］．南京:南京理工大学高等教育研究所，2010:8－9．

［5］ 中学语文教学［M］．北京:首都师范大学，2010:7－11．

G 623．2

A

1672－6219(2010)增刊－0399－02

2010－12－10

胡 蓉，湖北省宜昌市夷陵区三峡初级中学教师。