以市场为导向 探索社会体育专业实践教学发展对策

张 岚

(三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002)

以市场为导向 探索社会体育专业实践教学发展对策

张 岚

(三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002)

本文提出了与市场经济发展相符合的社会体育专业实践教学改革对策，即:建立适合市场规律的实践教学基地以保证完成教学实践计划;根据市场需要适当延长实践教学时间;以市场发展趋势为导向加强师资队伍建设;建立规范的社会体育实践教学评价体系及规章制度。

社会体育; 教学改革; 市场导向

我国社会体育专业开办至今，相关的研究以社会体育专业为主题词进行论文检索，阅读后发现在专业发展摸索的过程中学者们把更多的精力投入在培养目标确定、专业课程设置等专业建设的研究上，对社会体育实践教学的过程和内容只是一笔带过，虽然都强调了教学实践的重要性，但都没有进行深入的探讨。本文提出与市场经济发展相符合的社会体育专业实践教学改革对策，在理论上有为专业建设的研究提供理论依据、开辟新的研究领域、促进专业研究的意义。

一、建立适合市场规律的实践教学基地是完成教学实践计划的保证

经济是市场的持久拉动力，同样市场是专业发展的持久拉动力。规范的实践基地建设是良好的实践环境的前提。在基地建设方面高校应该有固定的实习地点，与相关的基地建立长期合作关系。基地的选择不应该局限于健身房，应该面向社会与体育公司等有专业发挥的地方进行实践，教学实践基地的建设一定要符合市场的发展趋势，顺应时代的大趋势的发展。社会体育专业教学实践基地的选择更应该尊崇以社会需求为前提、市场需求为导向的原则。在资源的利用上，各大高校应采取立足本校放眼社会的方式来建设教学实践基地。

1.建设社会体育专业校内教学实践基地

校内实践基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生实践能力必不可少的场所，学生通过校内实习，受到基本技术和综合能力的训练。

第一，校内的各类实验室和专业多媒体教室等是社会体育专业教学最重要的实践基地之一。它们承担着本校对口专业的实践环节、教学实验、认知实习任务等的工作。生理实验室是每个社会体育专业学生教学实践过程中的必经之地，人体解剖知识的学习、人体体征指数的测评、基地的建立对课程的发展、专业的建设有不可磨灭的现实意义。作为一个社会体育健身指导者，基本的生理解剖知识是必不可少的，在对受试者的生理测评中也是有指导意义的。专业多媒体教室是教学实践中的一个窗口，从这个窗口可以看得到学生掌握专业知识和运用知识的情况。在主干课程专业课堂模拟时，多媒体教室就是一个小型的社会舞台，学生作为一个社会体育工作者而存在，这和美国的“微格教学”有一定的相似之处。专业多媒体教室作为一个自我评定、自我展示、自我提高的平台具有不可替代性，是实践工作中不可或缺的实践基地。

第二，建设课余健身俱乐部。综合性院校、师范类院校社会体育专业学生在专业知识的实践运用上比专业性院校更有“市场”。学生的需求催生了高校健身俱乐部的诞生，这样一个极度有市场的俱乐部同时也受到学校教学场馆设施的限制，学校体育教学基础设施建设的充裕程度关系到校健身俱乐部受益人群的覆盖面。充足而熟悉的教学和指导环境让社会体业学生在实践过程中没有太大的心理负担，游刃有余地发挥自我的特长。

第三，校办企业。高校能否创造出适应市场的经济价值是评定一所学校综合实力的标准。当一所高校的某一专业发展到成熟的时候，有足够的实力将其作为一种来经营，那么将会诞生“伟大的”校办企业。校办企业有完善的理论知识，相比社会企业可能会更专业。如天津体育学院引资创办“天体闲健身旅行社有限公司”，为教学实践提供了良好的条件。

2.建设社会体育专业校外实践基地

在探索新专业的办学模式下，变封闭式办学为开放式办学，根据专业特点与方向，建立校外教学实践基地。校外教学实践基地和校内教学实践基地的共有利于学生综合实力的培养，也有利于学校的专业建设。

第一，社区群众体育。主要以参加居民小区群众体育活动点的锻炼为主要形式。包括公共体育场馆、公园和广场、社区、街道，社体活动中心，社体辅导站，体育协会动场所等。

第二，校外实践基地之体育公司(企业)。在市场经济体制下，高校必须背靠学院、依托企逐步探索出立足高校、面向市场、产学结合、服务企业的特色办学之路。要在校企合作过程中实现“双赢”，就必须让企业从与学校的合作中体会到学校的优质服务、双赢互惠的美好前景。有了校企合作，学生就可以在真实的实训环境中，接触到体育产品的生产实践或营销工程项目、现代化管理和销售流程及精髓，了解市场的发展方向，学生在毕业后就能顶岗工，更快捷地融入社会，增强了学生的就业竞争能力。

第三，健身俱乐部。全民健身开展以来，健身会馆式俱乐部在我国雨后春笋般涌现，继而成为社会体育专业学生的首选实习地点，这个实践基地应该由多个部门组成，一是企划，在此实践的学生要分析市场信息，并制定俱乐部不同时段的计划，活动的策划和宣传工作;二是营销部，它是与客户沟通的第一站;三是健身培训部，学生在实践过程中有三个方面进行锻炼:教学指导能力、沟通能力和技术水平;四是后勤保障部，实践的学生要精通器材的功能，对器材的保养与维修负有责任。

二、根据市场需要适当延长实践教学时间

社会体育专业是面向社会培养的市场需求人才的专业，在教学实践上如果没有时间作为保证，学生实践能力就得不到应有的提高，没有适应市场需要的实践能力将不能获得社会的认可。高校社会体育专业可以考虑把实习时间分散到各个学年，有层次、有针对性地安排实践活动，让学生阶段性地获得专业知识和技能，提高独立的实践操作能力。合理有效地设置教学实践环节，根据实践内容的难易程度和学生的实际情况适当地延长每个教学实践环节的时间，力求学生能把各个实践内容掌握熟练，达到保证教学实践时间的连续性。

三、以市场发展趋势为导向加强师资队伍建设

师资力量的薄弱是社会体育专业界内人所共知的最大的“秘密”。发展得较为成熟的为社会培养了大批量的体育教育人才和运动训练人才，社会体育专业作为新兴的专业在其专业建设上更多的是依靠着体育教育专业和运动训练专业的人才的支持。但是作为不同的办学初衷就应该有相应的教学体系、相应的培养方案以及相应的师资队伍。学校应该鼓励中青年教师到体育产业部门、企业及国外友好合作院系进行培训，学习新兴运动项目、了解市场机制、学习管理课程，短期内提高专业知识能力，引进一些有专业背景的优秀教师、企业家或者专家授课，充分利用社会资源，逐渐向“聘课制”——“聘任制”——“专职聘任制”逐渐过渡。“内陪外引”、“双师教学”是我国社会体育专业办学中师资建设的一个趋势，摆脱传统的体育教育模式的困扰，汲取其可借鉴的部分以市场发展趋势为理论依据制定适合社会体育专业特色的培养方案，明确社会体育专业包含的社会层面，积极将专业建设与体育产业、健身休闲、保健康复挂钩，与社会各阶层社会体育的发展相适应，走出一条适应中国体育发展趋势的特色化道路。

四、建立规范的社会体育实践教学评价体系及规章制度

第一，指导教师在思想上要客观地、公正地对学生实践成绩进行评定。学生教学实践成绩的考评分为本校实习指导老师考评和基地实习指导老师考评两部分。两方面共同对学生实践能力进行评价，两者的综合评价使实践成绩更加客观。

第二，构成形成性教学实践评价系统。对教学实践过程中的各个实践环节进行评价，在每个实践环节的评价中，指出学生的实践过程中取得的成绩和存在的不足。在这个基础上做出学生整个实践过程中实践能力的综合评定，形成对学生教学实践成绩的一种形成性评价。

第三，制定相对统一的评价标准。本校指导教师对学生实践能力通过考核进行评定。基地指导教师对学生在该实践环节过程中的平时表现进行评定。在每一个实践环节过程中，指导教师都要对学生的专业技能水平、组织指导能力、平时表现等方面进行分类评价，综合后作出学生在该实践环节的成绩。

第四，通过实践基地对实践过程进行管理，建立规范的教学实践基地检查验收制度以及奖惩制度。制定《社会体育专业教学实践管理规定》，写明教学实践的目的和实习工作的组织管理及职责。并将院系实习工作指导小组职责、实习指导教师职责、实习单位指导教师职责进行细化，责任到人。

五、建议

第一，立足市场需求、明确专业发展方向。在经济发展中，需求起着主导地位，但有社会需求不等于有市场需求。市场体制的规范，体育产业的规模，大众对社会体育的认知都很大程度上直接影响到人才培养的发展方向。确立正确的专业发展方向，不仅需要领导者有前瞻性的决策，也需要其能拓宽视野，认真分析学校所处的地域环境以及这种环境下社会体育发展的现状与发展速度，充分利用优势扬长避短走出一条特色之路。

第二，以市场为导向，以学生最大利益为出发点构建实践教学模式。在教学实践方面应该摒弃传统的教育实习模式，从教学实践环节上培养真正的社会体育人才。教学实践一方面锻炼学生适应社会的能力，另一方面让学生明确自我的专业价值。在教学实践中适当的鼓励是非常的有必要的，包括精神上的支持和物质上的奖励等。应该站在学生的角度为学生谋取最好的实践机会，物色更好的实践基地。学校在实践前、中、后都有义务有责任管理、保护好学生。所以教学实践规程以及与实践基地的具有法律效力的协议的签订是很有必要的。

［1］ 赵 立．社会体育专业建设十大问题的思考［J］．首都体育学院学报，2005(11)．

［2］ 孟宪乐．师生双向专业化发展:全程教育实习模式研究［J］．课程·教材·教法，2003(4)．

G 642．0

A

1672－6219(2010)增刊－0231－02

2010－11－23

张 岚(1965－)，女，三峡大学体育学院副教授。