课堂引入何拒流行文化

左小玲

（江苏省东台市实验中学江苏东台224200）

课堂引入何拒流行文化

左小玲

（江苏省东台市实验中学江苏东台224200）

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一。”本文就笔者多次参加的会教比赛和观摩活动中设计的引入为例，谈流行文化应用于课堂引入中所起到的意想不到的效果。

化学；课堂引入；片段；流行文化

灵动的课堂、魅力的课堂、精彩的课堂、和谐的课堂,是每个教师孜孜不倦的目标和追求。它所包含的东西博大精深,其中最为关键的当数好的引入,“引入”这个传统课型的传统环节曾令多少老师魂牵梦绕、废寝忘食。

“上节课,我们讲了……”这几乎是我们每节课前固定的引入语,仔细思量,似乎想引起学生对上一节课学习内容的回忆,然后顺理成章进行新知识的学习。可是,发现没有,课堂上此语一出,学生顿觉兴致锐减,刚才课间生龙活虎的少年们,一下子像霜打的茄子,蔫头耷脑,生气全无。殊不知正是这种传统的导入,抹杀了多少猎奇的眼神、扼杀了多少求知的欲望。此时你有没有想过学生到底喜欢什么、需要什么？

怎样才算的上是好的引入呢？这就要靠教师的智慧和心思了。一个精彩的引入,应该如影视剧的“序幕”、化学反应中的“催化剂”一样,能立刻引起学生的注意和兴趣,拨动学生的心弦,充分地调动学生的学习积极性和参与意识。一个绝妙的引入,往往使学生不知不觉跟着老师的思路走,对将要学习的新知识表现出极大的好奇和探究欲望；一个出色又不露痕迹的引入,还要起到衔接新旧知识的作用,不会让学生有突兀的感觉。

以下几种是笔者在各级各类会教比赛和观摩活动中所设计的流行文化引入片段：

片段一：模仿刘谦——《燃烧与灭火》的新课引入

（师）同学们,你们喜欢魔术吗？

（生）喜欢！

（师）你们喜欢刘谦吗？

（生）大声喊：喜欢！

（师）不好意思,没有请到刘谦！

（生）嘘！

（师）不过,大家今天还是有眼福的,本人,刘谦新收的徒弟,将要为大家表演一个魔术——神奇的手帕。

（出示）这是一条普通的手帕。

（生）（检查）

（师）我们之间没有串通过吧？

（生）没有！

（师）你确定？

（生）（笑）确定！

（师）好,在同学们看来这的的确确是一条普通的手帕,但是到了老师手里,它就有了神奇的魔力了,首先,我可以让它由一条变成两条。

（制趣）作撕扯状,无效,再拿起剪刀示意。

（生）（大笑）

（师）嘿嘿,现在不是重点,接下来才是重点！这个烧杯里有种液体,你闻闻是什么？——是酒精,请注意,是非常容易燃烧的酒精哦,我现在将其中一块手帕浸入,点燃酒精灯。

下面重点来了,如果我现在把这两块手帕同时去点燃,你们猜结果会怎样？

接下来,就是见证奇迹的时候了！

（演示）两条手帕同时点燃,干的手帕被烧的面目全非,浸了酒精溶液的手帕完好无损。

（师）想知道原因吗？

（生）想！（齐声）

（师）我要的不多,半个小时的掌声！

（生）（大笑、鼓掌）

（师）嘿嘿,开个玩笑,想知道原因的话,那就让我们一起来研究今天的课题——《燃烧与灭火》。

片段二：明星效应——《二氧化碳的制取研究》的新课引入

（师）同学们,老师隆重的为大家介绍几位天王巨星。

（投影）明星图片配合激烈的背景音乐

（师）猜猜他们是谁？

（生）（群情激动）周杰伦、刘翔、姚明、贝克汉姆

（师）好,很好,相当的好！

（制趣）下一位天王巨星他会是谁呢？

（投影）教师本人自己的照片,手拿一瓶可乐。

（生）（前俯后仰,大笑不止）

（师）老师照片都拍好了,就等人家公司找我代言了。

（生）哈哈！

（师）好了,欣赏完几位重量级的巨星风采之后,我要检验一下同学们的观察能力了,他们几位代言的产品是什么？

（生）可口可乐、雪碧。

（师）知道里面的主要成分吗？

（生）知道,是二氧化碳。

（师）今天就让我们一起来研究一下《二氧化碳的制取》。

片段三：流行歌曲——《氧气的性质》新课导入

（师）同学们喜欢羽泉的歌吗？有谁会唱《深呼吸》？

（生）我会,我会……

（师）将话筒交给两位男生

（生）激情合唱：

我呼吸

所有的准备都已就绪

等待着你到来的消息

迫不及待开始倒计

在梦里我进入了另一个天体

体会着那飞翔的刺激

伸开双臂我要拼尽全力狂奔向你

深呼吸闭好你的眼睛

全世界有最清新氧气

用最动听的声音

消除一切距离

……

（生）（异常兴奋,掌声雷动）

（师）刚刚的歌词中有我们今天要研究的东西,知道是什么吗？

（生）氧气。

（师）到底氧气是什么样的呢？让我们一起来探究一下《氧气的性质》。

片段四：诗词改编——《爱护水资源》新课引入

（师）白居易曾作诗一首《忆江南》,谁能吟给大家听一下？

（生）江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南？

（师）老师诗兴大发,想即兴改编一首《再忆江南》,大家想不想听？

（生）想！

（师）（故意清清嗓子）

（生）（皆笑）

（师）江南好,风景旧,日出江花泛赤潮,春来太湖现蓝藻,谁还忆江南？

（生）（笑渐止）

（师）如果还想看到白居易的千古名句中的美妙画面,就让我们学会如何爱护水资源吧！

一个好的引入可能要花费老师大量的精力去思考,但却是教学工作中逐渐积累的宝贵财富,如何才能推陈出新、与众不同,能被学生接受,在学生当中能形成强烈的共鸣是智慧型教师的主攻方向,更是课堂的魅力所在。金庸的《天龙八部》能进入高中课本,刘翔可以跨入了上海小学课本,周杰伦的《蜗牛》被上海的中学纳入爱国歌曲,为什么我们化学课堂的引入不可以吸纳流行文化呢？

教学是一门艺术,与其拒流行元素于千里之外,与其妖魔化流行文化,不如正视之、引导之,和孩子一同学习成长,为孩子点燃流行文化的教育灯笼。教育者通过必要的开放理念,何妨将更多的“刘谦”、“周杰伦”引入课堂,将更多流行文化纳入课堂阵地,通过行之有效的系统教化,让孩子们既能得到流行文化的营养,又避免可能出现的负面影响。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾经说到“老师,请把美好的笑容带到学校,把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前,像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美,换成幽默”,多么实在而又让人深思的一句话,那是学生的渴望,是家长的期望,同样也是老师的愿望。

视频、动画、魔术、谜语、笑话、故事、奖品、诗朗诵等等花样百出的新课导入,再配上易中天式娓娓动听的讲述,谆谆善诱的讲解,幽默诙谐的语言,学生在化学课堂上会常常收获惊喜。久而久之,会使学生陶醉于其中,听起课来就会觉得津津有味,乐此不彼。但无论是何种方法,都不能一成不变。如果每节课都是一种声调,一个模式,也会让学生产生视觉和听觉的疲劳。所以,“课堂引入”这个宝库需要我们努力地去挖掘、去探索,这样才能让学生真正体会到化学的魅力。

孔子曰：“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之”。开放的教育、开明的教育、进步的教育和新世纪的教育是不会拒绝任何有益于它的发展和进步的良师益友的！

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1984

［2］邵瑞珍.学与教的心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1990

1008-0546（2010）09-0042-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.09.016