教是为了不教

赵进学 倪金芬

（靖江市刘国钧中学 江苏 靖江 214531）

在应试教育的模式下，老师授课形成了猜题、教解题技巧、讲类比习题的模式，学生的学习方式变成了对题型、套解法、多做题的模式，结果“培养”了一批高分低能的学生。在新的教育形势下，如何变学生被动的学，改为学生主动的学，成为每一位教育工作者教育教学研究的重点。

著名教育家蔡元培先生曾说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句、一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课，才去帮助他。”此外叶圣陶先生也曾提出“凡为教，目的在于达到不需要教”。为了达到这个目的，教师的教学“不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。 温家宝总理在北京市三十五中调研时强调，教育教学要“坚持启发式教育，让学生学会动手动脑用心，善于独立思考、明辨是非、奋发向上，达到‘教是为了不教’”。从教十几年感受到要达到不教的境界，化学教学应做好以下几方面工作：

一、培养学生优良的道德品质，是不教的前提

中华民族自古以来就有爱国主义的传统思想，屈原的“长太息以掩涕，哀民生之多艰”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等，一颗颗爱国之心跃现在我们眼前，这种“以天下为己任，国家利益高于一切”的忧患意识，是不甘落后、奋发图强的民族自尊心、自信心的体现。在建设中国特色的社会主义、实现民族伟大复兴的今天，弘扬这种爱国主义思想，有利于激发学生的爱国情感。和所有学科一样，化学老师不仅要教给学生化学知识，同时肩负着培养中华民族的建设者和接班人的艰巨任务。因此教师必须把培养学生优良的道德品质放在首位，忽视道德品质教育的教师，不仅不是一位好教师，同时也不可能教好化学。在教学过程中，教师应结合教材，向学生介绍我国化学工业的发展状况，有条件的可带领学生参观化工厂，让学生把学习化学与国家民族的繁荣富强联系起来，树立远大理想与抱负，为民族的振兴而努力学习。结合教材向学生介绍一些著名科学家如拉瓦锡、居里夫人、门捷列夫、侯德榜的事迹，培养学生吃苦耐劳、刻苦钻研、在困难面前不低头的品质，对化学实验严格要求，着力于实验能力和严谨的治学态度的培养，也是培养学生良好行为习惯和意志的重要手段。同时告诉学生我国化学工业仍处于落后与污染严重的现状，用历史的事实使学生牢记“落后就要挨打”的教训，让学生感受到肩负振兴中华民族的责任感和使命感。

二、培养师生间情感，是不教的基础

教学不是毫无感情地把知识从教师的脑袋装进学生的脑袋，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。体罚、变相体罚学生是老师无能的表现，是旧思想的残余，理应被时代所抛弃。它不仅不能使学生改善行为，相反会造成学生的逆反心理。实践证明，尊师爱生是进行有效教学的情感基础，是提高教学质量不可忽视的动力因素。不少后进生，成绩不理想的原因之一往往是教师的冷淡与歧视，所以我们要从最后一名抓起，让每个学生进步。要以温暖的笑容迎接学生，以平等的爱心滋润学生。课堂气氛的营造，教学目标的完成，师生关系的建立等等，都离不开情感活动。许多优秀教师总是能够凭借自己对学生的一片爱心去构建一种平等、信任、民主的教育氛围，使学生在这种和谐、愉悦的环境中学习和生活，师生间充满了诚挚的情感。这对教育的实施也极为有利，因为师生情感的融洽和交流，可以沟通信息反馈，从而产生教育的亲和力。学生对某教师有好感，往往会由此而发展成对这位教师所教的课程感兴趣，积极主动地学。责备、申斥和叱骂，不仅会伤害学生的自尊心，而且还使学生感到被抛弃、被冷漠，产生孤独和焦虑情绪，从而产生厌学心理。我们必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到探究尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。作为教师的我们一定要相信每一个学生通过努力都能获得成功，即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。教师只有做到热情耐心地正面引导，换取学生心理上的亲近，情感上的融洽，才会形成良好的教学效果。

三、培养化学兴趣，是不教的动力

兴趣是最好的老师。记得看过一篇文章名叫《一个中学教师》，说的是一位美国女教师，她上课时课堂纪律“乱”极了。老师刚朗读完课文，学生便接连不断的提问题，老师只是回答了学生的问题，讨论十分活跃，直到下课铃响了，学生都不愿停下来。虽然没有很好的结尾，但却没有一个学生显得厌烦，每一个学生都对课堂感兴趣，他们谈论起来就忘记了时间，教师并没有向学生灌输，她只是引导讨论、回答学生的问题。因此激发学生在化学课堂上的兴趣对学好化学至关重要。化学实验不仅是本学科的重要组成，也是培养学生学习兴趣的重要手段。作为一名化学教师要把握住化学趣味性，联系生产生活的特点，认真组织好课堂演示实验、分组实验及研究性学习，通过一些趣味实验，增强对学生的吸引力，有机地激发学生学习的内在动力。在探究铝及其化合物的性质时，可以从铝对食品的污染入手，课前叫两位同学从早餐店买回油条，从中分离浓缩出铝，再探究它们的性质。学生对此产生了浓厚的兴趣，进而去探究其中的奥秘。同时走出课本、走进生活是培养化学兴趣的另一手段。我们的生活离不开化学，生活之中时时存在化学。例如，缺碘会得大脖子病，缺铁会贫血，小苏打既可用于治疗胃酸过多又可用于发酵馒头，同时还可用于灭火。金属的腐蚀、塑料的老化、米酒的酿造等等与生活息息相关的话题，是学生急于了解并想掌握的。教师要善于把握实际，故意造成“悬念”，吊吊学生胃口。当然，要提高学生的学习兴趣，非一朝一夕所能完成的。教师在教学中语言要幽默、风趣，具有一定的艺术效果，使学生既觉得有趣可笑，同时又感到意味深长。纯粹的要学生死记硬背，只会使课堂乏味，学生学得无聊，教学效果极差。

四、培养自学能力，是不教的手段

课程标准中明确提出：学生能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。陶行知先生曾讲过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何培养学生的自学能力，是个难度极大的课题。通常我们上新课时要求学生预习的过程就是一个自学的重要方法。部分学生常把预习当作耳边风，不重视。为调动学生的积极性，可以设计一种课堂模式：双休日让学生预习新内容，正式上新课时，以抽签的方法叫一名或多名学生用25分钟的时间向全班同学讲授新课，后20分钟由教师补充讲解和纠错。方案一经提出，有人担心抽到自己而在全班同学面前丢丑，有人也想表现自己，因此课余忙得热火朝天，查资料、整理要点，部分学生甚至到办公室向我当面请教。后来发现，学生讲课开始虽有些拘谨，但一次比一次好，有的竟然讲得有声有色。在教学中要尊重学生，我在课堂教学中实行3个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。教师及时给予鼓励与表扬，让学生信心十足。为提高学生自主学习的能力，对于一些较难的知识还可以采用合作学习的方式，激发创造能力。为了发挥合作学习对自主学习的促进作用，要注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习。学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。经过一学期实践，结果表明同学们的学习能力、学习效果都有了较大的提高。笔者所教普通物理化学班达B率远远超过平行班级，在化学竞赛中也收获颇丰，四人获省二等奖，一人获三等奖，还有多人获市级奖励。

实践是检验真理的唯一标准。现在，我们所提倡和推行的素质教育与创新教育就是针对传统教育的弊端而出笼的。素质教育是一种旨在谋求学生身心全面发展的教育，从某种意义上讲，也就是“以人为本”的教育，即以学生为本，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动的发展，而教育工作的出发点和最终目标应是促使学生自我教育，因为促进学生自我教育才是真正的教育。所以，必须尊重学生的主体地位，树立正确的教育观念和师生观念，改进教育教学方法，一方面要教给学生基础知识，更要教给学生学习方法，激励学生自主学习、自我发展。老师教给学生的不仅是学习内容知识本身，而更多的应该是学习的方法！让学生充分发挥他们的特长和个性，在实践中切实确立学生是学习的主体地位。正所谓“送子以鱼，不如授子以渔”。只有这样，我们才能达到“教是为了不教”的最佳境界！