如何让高一新生尽快适应高中化学学习生活

毛立可

（宁夏育才中学 宁夏 银川 750011）

对于刚刚踏入高中校门的新生，由于环境、心理及学习方式等各种因素的影响，学生之间的成绩产生了较大的分化和差异。在近几年的教学中经常发现一部分学生反映自己初中化学学得非常好而到高中却学得不太好，于是各种埋怨因素油然而生以至于丧失学习兴趣。其实化学这门课只要入了门，比起其他课程来说还是较容易的，因为它具有很强的逻辑性、规律性和趣味性。我认真总结一下，高一学生学习化学困难之处主要有以下几个方面：物质的量、阿伏加德罗定律、氧化还原反应、离子方程式的书写、离子共存规律、物质结构与元素周期律。如果我们在教学中能够对这几个知识点有所突破，让学生学得扎实一点，那么他们学习化学的兴趣就会大增，学习进步得就非常快。本人现就学生出现学习困难的原因及处理方式与大家探讨如下。

一、教材问题

初中化学是化学教育的启蒙阶段，教材中涉及到的基础知识理论性不强、抽象程度不高，新课改后初中化学教学过分强调探究学习和探究过程，忽视描述性、结论性、规律性知识的理解记忆，这就使得初高中化学不能够很好地衔接。另外有些知识点在初中是了解内容或选学内容，而在高中却是必须掌握的内容，这些问题都极大地影响了学生们的学习。

1.关于“物质的量”的教学

现行初中教材对原子、分子、离子等微观粒子的概念只是做简单介绍，学生对这些微观粒子的概念非常模糊。以前人们都认为“物质的量”这一章教师难讲、学生难学的根本原因是其抽象性，我通过多年的教学实践发现更重要的是学生对微观粒子的概念理解不够透彻、不够深入。我认为对“物质的量”这个教学难点的突破口在于讲课过程中要适当阐述、补充一下微观粒子的概念，使学生真正明白其含义，只有这样学生才能够游刃有余地去理解、应用“物质的量”这个概念。当然“物质的量”概念的抽象性也是很重要的一个方面，我们在教学中要放慢速度，用通俗、形象的比喻帮助学生理解。另外还要注重练习，通过习题讲解能够加深学生对“物质的量”概念的理解，学生只有准确把握了“物质的量”概念的涵义才能够比较顺利地学习摩尔质量、摩尔体积、物质的量浓度等概念。在近两年的教学中我就是按照这种方法讲授 “物质的量”，实践证明这种方法还是切实可行的，效果也比较好。

2.关于离子方式书写及离子共存规律的教学

在离子方程式的各个书写步骤中，气体和难电离物质的确定比较容易，因为难电离的物质是水、弱酸、弱碱。中学常见的弱酸有HClO、H2S、CH3COOH、H2SO3、H3PO4等，弱碱有 NH3·H2O。 学生对于这些弱酸弱碱可以死记硬背下来，而让他们感到最困难的是难溶物质的判断，因为现行初中教材中物质的溶解性是选学内容，学生对于物质是否溶于水只能凭空想像去推测。上课时我曾经提问一个学生，问氯化铝、氯化镁能溶于水吗？他竟然说这些物质是沉淀。当然，这也怪不得我们的学生，初中就没有学习这些知识，怎么要求他们必须掌握呢？这就是初高中教材衔接问题，在实际教学过程中就要补上这一课。我给学生编了一个顺口溜：“钾、钠、硝、铵盐全部都溶完；硫酸铅、钡，钙微溶；碱溶钾、钠、钡，钙微溶；氯化物不溶银、亚汞。”再给学生解释一下，绝大部分碳酸盐、亚硫酸盐、磷酸盐不溶于水。在中学阶段只要掌握住上述四句话，一般情况下物质是否溶于水都可以准确地判断出。至于离子共存规律的教学，大家知道离子之间相互结合如果是沉淀、气体、难电离的物质（水、弱酸、弱碱），那么这些离子不可大量共存，否则就可以说能够大量共存。仔细分析一下，这又转化到沉淀的判断问题，可见物质溶解性在高一化学教学中是十分重要的。

二、学生问题

前面已经说过，对一个高一学生来说学习化学难点还有阿伏加德罗定律、氧化还原反应、物质结构元素周期律。毋庸置疑，它们确实是高中化学里面比较难理解的东西，尤其要对氧化还原反应有一个完整、准确的理解，必须有足够的系统化、理论化的知识，高一学生是不可能做到这一点。但反过来想一下，更关键的问题是学生学习方法问题。

1.上课注意听讲，认真做笔记

新课改后初中化学知识的编排与人们的日常生活比较贴近，加之初中化学是启蒙教学，内容简单，一般易被学生理解和接受。学生上课时即使不注意听讲自己课后也能够看懂，但是到了高中知识难度加大，对概念的内涵、外延挖掘较深，习题类型多。如果不端正学习态度，仍像过去那种想听就听，不想听就不听，就有可能在以后的上课中由于某一知识的欠缺而听不懂课，从而引起连锁反应，学习上就会出现较大的困难。另外，要养成良好的学习习惯，上课认真做笔记。老师讲授的东西都是一些重点内容和经典的习题，由于高中知识容量较大，学生即使课堂上听得很明白，但课后也有遗忘的可能，俗话说“好记性不如坏笔头”，课后如果遇到类似习题，而又不会做的时候，那就可以翻开笔记看一下，如果没有笔记的话，遇到的问题由于得不到及时解决就遗留下来。当遗留的问题较多时学习上就会出现困难。可是一部分高一新生不会做笔记或者根本不做笔记，上课时动脑、动眼、不动手。事实上很多学习困难的学生也就是那些不会做笔记或者根本不做笔记的学生。

2.养成独立思考，认真完成作业的好习惯

在近几年的教学中也发现一种怪现象，平时学生作业中做过的习题，考试时却不能准确作答或者根本不会做。调查发现，一部分学生遇到不会做的题，不是积极地去思考，而是立即去问别人怎么做，表面上是学会了，但过一段时间又遗忘了，这叫不会学习，没有真正地把学过的知识予以消化、吸收。其实当遇到困难的时候，自己独立去克服，即使你没有把它解决掉，但是在解决问题的过程中你的能力也在提高。如果遇到困难不加思索就去寻求别人帮助，那么这个作业等于没做，因为你的能力没有提高。另外，也发现一部分学生对于章节练习题总是不能按时完成，当老师在课堂上讲授这些习题的时候，他们还是一张空白卷。这些学生认为，反正老师课堂上还会讲授这些习题的，到时听明白就可以了。其实学生课后独立做这些习题的时候，就是在锻炼自己分析问题、解决问题的能力。能力提高了，学习成绩自然就提高了，所以每做完一道题，都要认真思考和总结。

3.加强思维能力和自学能力的培养

化学思维能力是在对化学事物的感觉、知觉、表象基础上，概括地认识物质本质特征以及运用已有化学知识来解决实际问题的一种能力。在学习过程中要注意经常进行思路、方法以及有关知识的比较、总结，把知识系统化、理论化。做到“举一反三”，从不同角度、用不同方法来学习知识、讨论问题等，这些都有助于提高学生的思维能力。思维能力增强了，考虑问题就比较周全，分析问题也就比较透彻，这样解题时思路就宽广了。同时也要加强自学能力的培养，自学能力包括推理能力、表达能力、信息迁移能力、归纳总结能力等。培养自学能力需要学生自己准备一套自学辅导资料，学生在阅读辅导资料的时候，能够主动地发现问题，同时把解决问题的思路、方法予以总结得到一些规律性的东西，自己总结出来的规律，理解起来比较透彻，记忆会比较清楚，应用起来也比较灵活。在自学的过程中发现问题一定要想办法解决，每解决一个问题学习上就前进了一步，每遗留一个问题，学习上就多了一个障碍。对于阿伏加德罗定律、氧化还原反应、物质结构元素周期律这些章节内容单纯地靠老师课堂上讲授是不行的，因为这些内容比较抽象，理论性、规律性比较强，它需要我们独立地去思考，去总结。

三、教师问题

新课程改革后，初中化学教材内容、老师授课方式、学生学习方式都发生了较大变化。作为一名高中教师对这些变化要有所了解，教学方式的改变要循序渐进，要留出一定的时间让学生适应高中学习生活，为此要做好一下几个方面。

1.深入钻研初、高中化学课程标准，教学中做

到有的放矢

新课程教材实施后，有些知识点已被删去，如核外电子排布的初步知识和原子结构示意图、溶液的导电性，电离及常见酸、碱、盐的电离方程式、根据溶解度概念的计算，酸、碱盐的有关知识等。还有一些知识点在新课标中降低了要求，如原子、分子、离子的概念、元素化合价的判断、氧化还原反应的概念等。对这些变化我们要清楚，否则教学上就会脱节，学生在学习上就会出现困难。同时教学过程中要加强对新课标的学习、理解，深刻领会新课改精神，准确把握教学的“度”，不要对所学知识过度延伸。比如在讲授物质的量概念的时候，1mol物质中含有多少离子、电子、质子。其实离子的概念在必修1第二章才学到，电子和质子的概念在必修2介绍原子结构时才学到，现在就做这些计算，学生当然会感到困惑的。作为老师一定要深入了解初高中教材的变化，讲课的时候确保知识的连续性，让学生学得开心、顺畅。

2.坚持循序渐进的教学方式，让学生体会到学习乐趣

高一新生由于各种因素不能够很快适应新的环境和学习方式，作为老师开始要放慢教学节奏，引导学生积极参与到课堂教学中去。对于抽象、难理解的知识，要给学生留出足够的思考、反应时间，不要忙于赶进度而实行一言堂。试想，如果你说出的前面一句话学生还没有反应过来，就接着讲授下面相关的内容，那学生肯定听不懂。假若连续几节课听不懂，学生对学习化学就会产生畏难情绪，以至丧失学习化学兴趣。教学中我们一定要坚持循序渐进的原则，开始不应对知识过于深化，要让每个学生听得懂、学得会，体验到成功的喜悦和乐趣。同时课后多与学生沟通和交流，调查学生有哪些疑点，课堂上再有针对性地讲解，帮助学生一点一点地克服困难，激发他们学习化学的兴趣。

3.加强实验教学，激发学生学习兴趣

由于办学条件不一，初中学生有的做过一些简单实验，有的只是背诵一些实验现象和结论。实验教学对于帮助学生形成化学概念、巩固化学知识、获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度具有不可替代的作用。我们要设法多让学生走进实验室，近距离去接触化学，可以设计一些探究性实验让学生验证或总结规律，通过实验培养学生观察能力、思维能力和分析能力。能力提高了，考虑问题就灵活多变，解决问题的思路就宽广一些，学生成绩自然也就提高了。另外，学生通过实验能够体验到化学的奥妙，激发学习化学的好奇心和兴趣，有了兴趣学习就能够投入，学习效果会大大增强。

4.积极转变教学方法，贯彻落实新课改精神

新一轮课程改革是我国教育史上的一次重大变革，新的教育理念重视培养学生化学学习兴趣、提高科学素养。化学新课程在教育目标、教学内容、教学要求和方式等方面都发生了很大的变化，它积极倡导探究学习、合作学习、自主性学习的教学方法。在教学中我们必须充分发挥教师主导、学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，让学生去感悟、体验、内化知识。教师应努力建立一种平等、信任、相互尊重的新型师生关系，课堂上要鼓励学生大胆质疑，这样能够使学生对问题理解得更透彻。教学中我们经常发现有些教师平时教学成绩非常优秀，可是在高考以及各种竞赛中学生成绩很平淡。平时的考试题都是一些常见、经典的习题，学生考试时简单地套用解题模式就可以得到高分，但是高考题和竞赛题注重对能力的测试，想用一个固定的模式去解题是不可能的。学生的思维能力、创新能力平时得不到培养，那么高考中就很难得到高分。这就要求老师要把对学生的能力培养作为首要任务并落实到具体的课堂教学中。

总之，高中是通往未来成才之路的重要 “驿站”，高一新生要胸怀大志、刻苦学习。教师要热爱教育、大胆创新、积极改革，不断提高自身修养，与学生建立和谐的师生关系。只有这样我们的教育事业才能不断地向前发展！