试论高校图书馆在线信息素质教育

郑州轻工业学院图书馆

〔河南省郑州市 450002〕 董敏红*

随着数字信息环境的形成,在线信息素质教育逐渐成为高校图书馆读者信息素质教育的主要形式之一。在线信息素质教育是将传统教育体系与现代信息技术有机结合的过程,在结合中充分发挥读者的创造性和自主性,全面提高大学生的信息素质水平。可以说,高校图书馆开展在线信息素质教育,是数字图书馆发展的一种重要形式,可以体现高校图书馆读者教育的个性化、交互式特点,满足社会发展对信息化人才的需求。

一、高校图书馆开展在线信息素质教育的必要性

(一)开展在线信息素质教育可以为教师与学生提供一个多元化和多功能的网络化教学环境

在线教学是一个全新的教学环境,可以为教师与学生提供一个多元化和多功能的网络化教学环境。教师可以凭借在线教学平台来开展课程教学。目前,在线信息素质教育已经成为国外大学图书馆用户教育的主要形式,其中以美国为代表发展得最为迅速。美国的大学图书馆自20世纪80年代末、90年代初开始实施在线信息素质教育以来,已在教学内容、教学手段、教学策略、教学管理、教学评价以及合作教学等方面取得了不错的成效。读者可以利用在线平台,根据自己的实际情况,选择不同的学习内容,也可以与老师或同学进行交流和探讨,并可以不断地进行复习和预先测验自己的水平。

(二)开展在线信息素质教育,其丰富多彩的多

媒体形式,可以强化学生的学习兴趣和提高学习效果

在线信息素质教育平台应基于校园网络环境,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥Web的多种教育功能和丰富的网络教育资源优势,以培养学生的综合信息素质为目的。利用在线教学平台,教师既可以集文本、图片、动画、音频和视频等多媒体为一体,生动形象地展示教学内容;又可以集网络授课、媒体播放、自助学习、在线测试、在线交流、教学信息和教学管理等功能于一体,向学生全面提供网上教学与自助学习,从而强化学生学习的兴趣,提高其学习效果。

(三)开展在线信息素质教育可以实现实时、动态、互动的网络案例教育

古拉丝◦耐格波特在《走向数字化》一书中说:“随着时间的推移,将会有更多的人在因特网上利用时间和智慧,因为它将变成一个人的知识和辅助网。”网络案例资源是书面案例资源的延伸和拓展。开展在线信息素质教育,教师应突破传统教学模式,充分利用网络平台作为传输知识的载体,传递优质教学资源,实现知识共享,与学生一起共同对教学案例进行挖掘和评价,提高学生分析问题、解决问题的能力。开展在线信息素质教育,可以实现实时、动态、互动的课堂案例教学,有利于转变学生观念,提升应对复杂多变环境的能力。

(四)在线信息素质教育不受时间和空间限制,可以为学生提供个性化的教学模式

在线信息素质教育这种新型学习模式可以培养与提高学习者的独立学习能力,使学习者能够不受时间和空间的限制,主动地、独立地、个性化地获取信息,顺利达到终身教育的目的。开展在线信息素质教育,使教师可以不受时间和空间的限制,根据自己的实际情况利用不同时间、不同地点进行课程设计,还可以根据不同问题提供不同教学内容,或根据学生的不同基础提供不同教学内容。这样,就可使教师的教学方式更加合理化、更加人性化,更加突出了个性化教学的服务模式;学生也可以根据自己的需求定制界面、定制内容,自主进行学习。

二、高校图书馆开展在线信息素质教育中存在的问题

(一)在线信息素质教育没有得到应有的重视

美国大学图书馆实施的在线信息素质教育已经取得了不错的成效。而我国高校图书馆的在线信息素质教育起步较晚,甚至一些普通高校图书馆的在线信息素质教育到目前为止仍然没有提到议事日程上来。就拿我馆来说,对学生进行信息素质教育还没有引起足够的重视,本校学生的信息素质教育还是沿用传统的教育模式。这样,虽说在线信息素质教育对高校图书馆来说有许多优势和便利条件,但由于没有受到应有的重视,从而严重制约了高校图书馆在线信息素质教育的发展;同时,虽然图书馆花费了很多功夫开展在线信息素质教育工作,但由于宣传不到位或其他一些原因,也导致学校对图书馆开展的工作仍然不够了解,使相当多的高校没有充分利用图书馆在线信息素质教育的内容。

(二)高校图书馆在线信息素质教育的内容与方式单一

对于大多数高校图书馆来说,开展在线信息素质教育就是单方面在自己的网站上以网页文件、PPT文件、Word文档或PDF文件形式发布一些规章制度、资源介绍、书目检索以及数据库检索利用介绍、培训讲义和数据库讲座课件等简单的信息素质教育内容。从形式上看,高校图书馆开展的在线信息素质教育并没有针对不同年级、不同专业和不同层次的学生开发不同的教学课件,只是针对全校所有的学生设置了大体相同的信息素质教育内容。更为重要的是,在线信息素质教育没有体现出教师和学生互动交流的特点。由于教师和学生之间缺乏有效的交流与沟通,所以很难及时获得读者的反馈信息,更难以保证充分发挥在线信息素质教育的个性化教育优势。

(三)高校图书馆开展在线信息素质教育缺乏与各院系及有关行政部门有效的合作

高校图书馆开展在线信息素质教育要想取得好的效果,不仅需要图书馆常抓不懈,更需要高校有关行政部门和校内各院系的支持与配合。但在目前的情况下,图书馆很难与各院系或有关行政部门取得共识。单靠图书馆一个部门的力量,是很难完成在线信息素质教育任务的,也难以使学生的信息素质得到全面的提高。

三、高校图书馆开展在线信息素质教育的建议

(一)提高重视,加大宣传力度

高校图书馆应提高开展在线信息素质教育的重视程度,结合读者特点,充分利用计算机和网络,建立专门的在线信息素质教育平台,帮助读者更好地利用图书馆的文献信息资源。同时,要采取多种方式,通过多种途径加强在线信息素质教育的宣传力度,让读者真正了解图书馆、利用图书馆。再者,高校图书馆开展在线信息素质教育应充分利用现代化技术,及时更新在线信息素质教育内容,经常保持在线信息素质教育内容的新鲜性,真正使读者从在线信息素质教育中学到最新的知识和技能。

(二)拓宽在线信息素质教育内容,丰富在线信息素质教育方式

我国高校图书馆的在线信息素质教育起步较晚,在线信息素质教育的内容过于简单肤浅,缺乏系统性,组织结构松散,仅仅是读者比较关心的“常见问题解答”以及数据库的简单介绍,真正让读者感兴趣的、有助于读者能力培养与提高的内容很少见。虽然这样的在线信息素质教育能使学生初步掌握一些简单的文献信息检索方法,但很难在学生的头脑中建立起明确的信息意识。为了能激发学生的学习兴趣和学习动力,高校图书馆除了丰富在线信息素质教育的内容外,还要加强在线信息素质教育模式的多样化,除了简单的文档、PPT外,还要加大视频、音频以及其他课件的开发力度,完善教学模式,力争使学生使用到不同的教学课件,也使学生非常乐意利用这些教学课件,确保学生在愉悦的心情下学到他们需要的知识。

(三)加强图书馆与各院系及有关行政部门的合作

高等学校开展信息素质教育,不仅仅是图书馆的责任,更是高等学校各院系及有关行政部门的责任。这就要求图书馆、各院系及有关行政部门相互配合、紧密合作,共同实现信息素质教育的目标。高校图书馆开展在线信息素质教育,应采用以图书馆为核心,相关专业教师为辅助和读者个人共同参与的信息素质教育模式,或者将信息素质教育课程融合到其他专业课程之中。这样,在扩大学生专业知识的同时,开阔学生的知识面,提高学生的信息检索能力和信息利用能力,不断提高学生的科学研究能力和创新能力。

(四)加强在线信息素质教育的评价研究

我国香港特区各大学图书馆所建立的在线信息素质教育网站,都非常重视用户评价信息。在每一个在线信息素质教育网站中,都有一个反馈模块和供用户使用的自测模块,方便用户在使用在线信息素质教育网站的同时,对自己的学习情况进行自测。所以,内地高校图书馆在开展在线信息素质教育时也应积极探讨在线信息素质教育的评价问题。不仅评价学生的学习程度与学习能力,更要评价教师设置的在线信息素质教育的内容与方式以及取得的教学效果。同时,只有对学生的学习情况进行了评价和考核,才能真正了解学生的学习效果,真正了解学生的信息素质水平,也才能使教师进一步改进在线信息素质教育。

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