浅谈新课程背景下中学政治教师的专业成长

吕守敏

(安徽省金寨县银山畈中心学校,安徽金寨237300)

浅谈新课程背景下中学政治教师的专业成长

吕守敏

(安徽省金寨县银山畈中心学校,安徽金寨237300)

中学政治教师的专业成长是中国教育改革的需要,是实施新课程的需要,是实现学生全面发展提高中学政治课实效的需要。中学政治教师专业成长的内容包括专业知识、专业能力、专业情意,继续教育、校本培训、系统进修、电子学习、自主学习是中学政治教师专业成长的有效途径。

专业知识;继续教育;专业成长

为振兴中华,实现民族腾飞,积极参与国际竞争,党和政府先后提出了“科教兴国战略”和“人才强国战略”。实施这两个“战略”的重担落在了教育和教师肩上。为此,我国从2001年开始了新一轮的基础教育课程改革。课程改革是一项系统工程,其中,教师的素质和水平如何,将是决定课程改革成败的关键。因而,这新一轮课程改革对教师提出了前所未有的崭新挑战,迫切要求教师加强专业学习,提高专业水平。本文就新课程背景下中学政治教师的专业成长谈谈自己的粗浅看法。

一、中学政治教师专业成长必要性

(一)中国教育改革要求中学政治教师专业成长

历史的车轮驶入了21世纪,21世纪是以知识为经济发展驱动力的社会,人类社会进入了知识经济时代。德鲁克说:“随着知识社会的到来,无论是人们的世界观,基本价值观,还是社会和政治结构,以及社会关键制度等都会发生巨大变化。”在知识经济时代,教育必须进行改革,为迎接时代的挑战,加速人才培养,开发智力,培养创新精神。为此,各国都不失时机地进行新一轮教育改革。美国提出:“若想维持和改进我们在世界市场上尚有的一点竞争力,我们必须致力于改革我们的教育制度。”①匈牙利提出了“教育现代化”的口号。《中国教育改革和发展纲要》高屋建瓴地指出:“谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”2001年6月,国务院发布了《关于基础教育改革的决定》,由此拉开了新一轮课程改革的序幕,课程改革是教育改革的核心问题,是提高人才培养质量关键。课程改革系统工程迫切要求教师形成和提高研制和开发的素养,否则课程改革难以落实。“新课程改革不仅要改变学生的学习生涯,而且也将改变教师的教育教学生涯,教师将在新课程的实施中实现自身专业化的发展,教师专业化的发展又将构成新课程实施必要条件。”②

(二)实施新课程要求中学政治教师专业成长

新课程的核心理念是:以学生的发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生的发展③。这要求教师的教学活动必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点,采取有效的方式或手段,把沉睡在每个学生身上的潜能激活起来,把学生的创造潜能最大限度地释放出来,培养学生的好奇心、求知欲,保护学生的探索精神、创造性思维,为学生充分发展丰富多样的个性,培养创新精神和实践能力提供广阔的自由空间。新课程给教师提出了严峻的挑战,要求教师转变角色;构建新型教学样式;提高综合课程教学素养;建立现代教学观念和教学行为方式;养成新的教学技能;提高教学的探究创造素养。我们社会正处于经济转型时期,我们正在形成多种经济形态的多元社会,经济成分与经济利益的多样化,传统生活方式的剧烈变革都会深刻地影响人们的道德观念。我们的中学生生理不成熟、心理也不成熟。固执、任性、冲动、判逆、好奇、自我控制能力差,容易掉进不良诱惑的陷阱。也正是因为不成熟、不定性,所以中学生具有可塑性,中学政治教师的任务是培养塑造完美人格,帮助学生树立崇高远大的人生理想,从而形成正确的人生观、世界观、价值观。作为一门德育课,担负培养学生公民道德素质和思想政治素质重任的中学政治课的政治教师面临着更加严峻的挑战。

传统政治课、思想教育流于形式,不注重实效。新课程中学政治课更加突出思想政治教育的实效性,以学生健康成长为目标,围绕学生成长实际需要,加强对中学生的思想道德教育,纪律法制教育,理想情操教育。要求中学政治老师要转变教育观念,丰富拓展专业知识,从而更好地实施新课程。

教育观念是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。教育观念影响着教师的教学行为。教育观念对教师行为的影响既会表现在教师对学生的期望中,也会表现在对待学生的态度、行为和方法上,还会表现在教学的具体行动上,受传统教育观念影响,政治课被定位为副课,不受学生重视,不受家长重视,也不受政治教师的重视。政治课的思想教育功能被严重的弱化了,政治课只是学生考试拿分的一个很小的部分。于是就出现了政治课的上课模式:老师勾勾划划,学生读读背背。学生是知识的容器,考试的工具,学生被动地接受学习,主体性发挥不出来,更谈不上创新精神,创新能力的培养。政治课教师要实施新课程首先要转变教育观念,树立新的学生观,新的发展观,新的人才观,充分发挥思想政治课的育人功能,正确认识政治课在学生成长中的重要性,改变重智轻德的意识,把学生看作能动的主体,给予学生应有的尊重,在尊重中培养美德,在实践活动中提高辨别是非的能力,成长为具有创新思维和创新能力的德才兼备的人才。

根据新课程标准中学政治课包括初中思想品德和高中思想政治两部分。初中思想品德课从初中学生的认识水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人、我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。高中思想政治课则以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,共十个学习模块,其中四个必修模块,六个选修模块,是政治、经济、文化、哲学、法律等人文科学的整合。新的政治课程内容更加丰富,知识的广度扩展了,特别是教材有不同版本,选材更加丰富,这有利于拓展学生视野,给学生更加自主自由的学习空间,全面提高学生素质;同时对中学政治教师的知识素养也提高了要求,特别是时政教育和国情教育,内容涉及社会生活的各个领域,且处在不断变化更新中,要求中学政治教师惟有紧跟时代,加强学习才能胜任。

(三)实现学生全面发展,提高中学政治课实效,要求中学政治教师专业成长

计算机信息传递功能应用于教学过程,使传统教学过程发生了深刻变革,其中最重要的发展趋势是:一是教学手段多样化,二是教学过程个体化。使用计算机及网络系统实现教学过程优化对于包括中学政治教师在内的广大教师来说是一个有待学习的过程。网络阅读已成为中学生的重要学习方式之一,但网上也传播一些不良思想,存在很多不良诱惑,而政治教师往往对网络的了解和运用远不及学生,这会导致老师不知道学生的问题出在哪,不能及时了解学生的心理状况、思想状况,这对于担负思想教育任务的政治教师来说是十分不利的。利用网络系统丰富多彩的个性教学,个体化教学将使教学更能深入学生心灵,在心灵中洒下美德的种子。

新课程非常重视学生创新思维、创新能力的培养。江泽民曾经说过创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。创新人才的培养离不开具有创新思维的教师。只有教师具有创新精神和创新意识,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力。新课程中学政治课的德育任务没有变,但内容变了,教材形式也发生了巨大变化,作为教育对象的学生个性更加张扬,自我意识越来越强。教师不拘一格地创造性的教学不仅能够收到较好的教学效果,更能以创新启发创新,从而培养学生的创新意识和创新能力。

传统政治课程理论性很强,政治课教学以教师的讲为主,形式单一,内容枯燥乏味,政治理论让学生有情抒发不出来,失去了学习的兴趣。新课程围绕学生成长设计,内容可读性很强,设计了很多实践环节,纯粹以讲为主已经不能适应新课程了,教师要改进教学方法,适应学生成长的需要,针对学生特点组织各种实践活动,让学生在实践活动中去感悟生命,学会合作,辨别是非、培养情感。如针对网络的利弊设计一场辩论;用演讲比赛的形式来组织情感类的教育。通过这些亲身体验达到把知识的学习、能力的提高和情感态度价值观的确立三维目标融为一体,实现学生的全面发展。

总之,为实现学生全面发展提高中学政治课实效,要求中学政治教师要不断地重新学习,接受在职教育,增加自己的知识储备,改善自己的知识结构,不断提高教育教学专业水平④。

二、中学政治教师专业成长的内容

“教师专业化”指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识、技能、实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程⑤。教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。世界各先进国家早在上个世纪五六十年代就已经开始关注并研究、推动教师专业化。我国明确提出教师专业发展问题并予以关注是较近时期的事,时间尚短。1994年我国开始实施的《教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”这是第一次以法律的角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》, 2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》,教师资格制度在全国开始全面实施。这些都为教师专业化提供了制度保证。在教育部师范教育司编写的《教师专业化的理论与实践》一书中,概括出一名优秀的、成功的教师的专业素质应包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。在当代课程改革的背景里,教师专业成长直接指向于胜任教师的新角色。中学政治教师也需要提高自身的专业素质,促进自身专业成长,应对挑战,成长为合格的政治教师。

(一)中学政治教师应具备的专业知识

教师的专业知识是指教师从事专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程度,包括普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识。普通文化知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴,因为教师丰富的文化知识,不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发他们的求知欲。作为政治教师,人文社会科学知识也许不缺乏,自然科学知识和现代科学技术知识应该是需要好好补补课的。新课程有很多内容涉及自然科学知识的内容,且是前沿科学的知识,还有现代科技手段的运用等。教育学科知识包括普通教育学、心理学、教育心理学、课程论、教材教法等。有了这些知识,教师可依据教育规律和心理规律从事教学工作。特别是政治教师,作为思想教育者掌握青少年心理规律然后再去施教将会事半功倍。普通文化知识是铺垫,教育学科知识是条件,要想完成政治课教学任务,政治教师还要夯实本专业知识功底,要进行马克思主义理论的系统学习,掌握马克思主义的基本观点、基本原理基本概念,科学的思维方法等等。研究表明教师要创造性地、成功地完成教学任务,首要条件就是专业知识必须达到必要的水平。中学政治课的教学方向性很强,没有扎实的专业知识做保证不仅起不到思想教育的效果,很可能会使教学效果南辕北辙。

(二)中学政治教师应具备的专业能力

专业化的教师必须具备教育教学工作的专业能力,包括熟练的教学技巧和良好的教学能力。教学技巧包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、教学媒体的运用技巧、变化技巧、强化技巧、结束技巧。教学能力包括教学设计能力教学实施能力、教学评价能力。作为政治教师在新课程背景下更要加强课程资源的开发和整合的能力,国内外政治事件的敏锐性和观察力以及灵活运用马克思主义理论解释社会生活事件、指导学生生活实践的理论联系实际的能力,还有组织学生社会实践的组织协调能力。

(三)中学政治教师应具备的专业情意

专业化的教师必须具备教育教学工作的专业情意,包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。专业情意最核心的最爱,爱学生,爱教师工作,把教师职业当作事业去做,把教书当作自己人生价值的实现方式,把育人当作自己人生价值的最高追求。可是现实却让有些教师“爱”不起来,教师收入偏低——清贫。教师社会地位不高——落魄。特别是政治课作为“副科”一直被冷落。随着教育改革的深入这些状况逐渐改观。作为教师更应该看到自己工作的价值。十年树木,百年树人,教育不像市场经济那样有立竿见影的效果,却对市场经济的发展起着重要的促进作用,特别是思想政治教育,大处影响经济、社会的发展方向,小处关系着培养的人是否有用于社会。有德有才的人是极品,有才无德的人可是危险品。特别是中国社会正处于转型时期,各种思潮并存,政治课教师更要坚守社会主义方向,引领学生树立正确的“三观”。

三、中学政治教师专业成长的途径

教师的专业成长是一个过程。提高教师专业素质的过程也是促进教师专业成长的过程。中学政治教师的专业成长可以从以下几个方面去做。

(一)继续教育是教师专业成长的重要途径

人类进入21世纪以来,科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步,使人类知识以“爆炸”的速度增长,知识更新的速度远远超过人类世代更替的速度,人们在学校教育中获得的知识可以使用一辈子的状况已经一去不复返了。一次性的学校教育被终生教育所取代。继续教育就是终生教育的一种形式。我国中小学教师继续教育工程自1999年正式启动。每五年一个培训周期。继续教育的内容主要包括:思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等,专业知识、专业能力,专业情意几个方面对教师进行培训,从而促进教师的专业成长。

(二)校本培训是教师专业成长的主要途径

校本培训是指在教育专家的指导下,由学校和教师共同发起与组织,以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心,充分利用校内外的各种资源,注重教师教、学、研的时空统一,有效实现教师专业发展的培训活动⑥。校本培训的优势在于在实践中学,针对性强,兼顾教师发展与学校发展的统一⑦。校本培训包括三个层次内涵:教师本人在教学实践中的反思。反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活,反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。与同事的交流与合作。共同营造一个学习、研究的氛围以促进共同发展,专业指导。校本培训不仅仅局限于校内,还要走出去,请进来,加强与校外机构(大学、社区、工厂、公司)的联系与合作,使自己的教学经验得到理论的升华,使自己更加清楚教育改革发展的趋势,进而提升自己的专业水平⑧。

(三)系统进修也是教师专业成长的重要途径

系统进修就是提高教师学历层次的学习形式。教师的学历和学位水平是教师专业化的重要标准。虽然学历不能等同于学力,但还是成正相关的。知之深懂之博,才能取之精用之妙,才能把所教学科的知识教活。系统进修有两种情况,一是脱产进修学习,一是函授学习。

(四)电子学习是教师专业成长的一种新的学习方式

电子学习是以计算机多媒技术和互联网技术为手段,学习者只通过交互软件就能学习的全新学习方式。电子学习在学习模式上最直接地体现了学习者主动、自主学习的特点,充分体现了现代教育和终身教育的基本要求,最符合成人学习的特点。21世纪电子学习将成为教师专业发展的重要方式。

(五)自主成长

教师的专业成长最关键的是自主成长。教师的专业成长离不开社会各方面的帮助,有赖于社会各方面的制度保障和物资保障。但无论哪一种学习形式,学习效果都取决于教师自身的学习主动性。在新课程背景下,中学政治教师要认清教育改革的形势,明确自身的历史使命,主动学习新课程的理念,转变教育教学观念,要有危机感、使命感,主动积极地追求自身的专业成长,可以从以下几个方面去做:提高道德修养,严格道德践行,作为政治教师的道德行为要比道德说教更有影响力;在教育教学工作之外,坚持教学研究,有计划地阅读专业著作,撰写专业论文、教学心得;积极主动参与校内外事务,做热爱生活热爱社会的热心人;培养各种兴趣爱好,丰富课余生活,提高生活品味和质量,积极主动参与学校管理,勇于担任班主任,提高自身的综合素质。

四、总结

教师的发展,教师生命质量的提升对教育质量具有决定性意义。没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提升;没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创新意识。而且,只有当教师自觉地完善自己时才能更有利于学生的完善与发展。作为一名教师,主动积极地追求自身的专业化成长,才能胜任新课程,承担起时代赋予的历史使命。教师专业成长的途径可以是多样性,有待继续探究。

注释

①余爽:《发达国家教育改革的动向和趋势》(第一集),北京:人民教育出版社,1996年,第3页。

②刘捷:《专业化:挑战21世纪的教师》,北京:教育科学出版社,2002年,第35页。

③张行涛、郭东岐:《新世纪教师素养》,北京:首都师范大学出版社,2003年,第93页。

④张行:《栅栏内外:中国高等师范教育百年省思》,北京:北京师范大学出版社,2002年,第158页。

⑤王水玉、徐晓光:《教师专业成长策论》,北京:中国大地出版社,2004年,第32页。

⑥黄甫全:《新课程中的教师角色与教师培训》,北京:北京人民教育出版社,2003年,第174页。

⑦林亚菲:《普通高中思想政治课课程标准(实验)》,北京:人民教育出版社,2004年。

⑧何源:《初中思想品德课课程标准》,北京:北京师范大学出版社,2003年,第17页。

责任编辑 东园

2010-06-01