经济数学教学改革的若干建议

吴国安,曾建中

(湖南人文科技学院经济与管理科学系,湖南娄底 417001)

经济数学教学改革的若干建议

吴国安,曾建中

(湖南人文科技学院经济与管理科学系,湖南娄底 417001)

经济数学教学存在教学模式简单、教育理念落后、与经济专业课程脱节及教师教态和教学技能有待提高等问题。经济数学教学改革应加强师资队伍建设,提高学生学习兴趣,充分运用多媒体进行教学、完善和改革考试制度。

经济数学;教学改革;建议

经济数学的基础课程一般包括微积分、线性代数和概率论与数理统计三门课程。随着社会和经济的快速发展,经济数学知识显得越来越重要。但学生在学习经济数学的过程中,由于概念抽象而难以深入地理解。而在传统的教学中,往往都是以教师讲解公式、定理为主,学生被动地接受知识点,而学生考试前临时死记硬背这些似懂非懂的知识以应付考试,这样导致经济数学的教学效果不理想。针对以上现象,如何进行深化教学改革,在课程建设上形成特色,以适应 21世纪教育发展的需要,适应人才培养的需要,成了十分重要并亟待解决的问题。

一 经济数学教学现状分析

(一)数学教学与经济专业课程严重脱节

许多对经济研究有用的数学方法,没有在经济数学教学中反映出来,在经济专业课的教学中缺乏定量分析,回避了与数学相关的分析,这种过度远离数学的处理方法,拉远了经济理论与现实的距离。经济和数学之间并没有相互渗透,学生得到的是一大堆的数学定理、公式,经济应用只涉及几个概念,致使学生认为经济数学课程学习后感觉没有多大用处,不会把经济数学应用的方法分析经济问题。

(二)教学模式简单,教育理念落后

从目前我国高等学校经济数学教学模式来看,教学活动方式相对简单,大部分学校的教学活动仍然是以课堂教学为主,学生被动接受老师讲的内容。这种教学模式会导致教师不了解学生当前的认知水平和学习状态,无法很好地进行启发式教学。另一方面,从教育理念来看,存在学生与教师主客体倒置的问题。课堂教学仍然是教师讲、学生听的模式,学生没能成为教学过程中的主体,没有融入教学过程,学生与教师主客体倒置,这在相当大的程度上,降低了学生学习大学数学的兴趣,一定程度上挫伤了学生的学习积极性。

(三)教师中存在的一些问题

第一,教学态度不端正。在高校重科研、轻教学的大趋势下,教师在授课过程中缺乏激情,内容不生动,仅仅完成自己的教学任务,学生积极性无法得到提高。

第二,教学方法陈旧落后。要在课堂中形成互动,调动学生们认真思考问题,使其掌握相关知识点。教学方法需要改进,不能“一言堂”到底。

第三,缺乏经济学专业相关知识,不能把数学与经济结合起来,忽视对其在经济中应用的讲解。现所使用的经济数学教材,虽然对其在经济学当中的应用作了一些介绍,但整部教材仍然偏向于纯数学的理论和计算。由于授课老师对经济学了解不多,在授课时不能做相应的知识拓展,不利于学生的发展。

二 经济数学教学改革的指导思想

作为经济管理科学系,为社会培养的是经济和管理领域的应用型人才,其办学模式、教学方法、教学目标必须与之相适应。随着现代经济的不断发展,经济数学在经济和管理中的应用越来越广泛。经济和管理领域中的诸多问题越来越多地采用模型来定量描述,一些数学计算方法被广泛应用于金融、统计、会计、审计和贸易经济领域。因此,作为经济管理系,经济数学教学能否教会学生用所学的数学知识去解决经济和管理领域的相关问题,就成为衡量经管专业经济数学教学质量的重要指标之一。

作为经济和管理专业经济数学课程,应更多体现其专业特色,教学目标应更多地定位于经济和管理领域问题中需要的数学计算方法的掌握。比如储蓄、利率、税收、债券、保险、风险预测、最优化、数理统计等教学内容应用更多地与专业的实际问题相融合。因为对于经济和管理类的学生来说,近期在校所学的专业课程都或多或少以数学计算方法为基础,远期来看,学生将来所从事的职业一般来说首选职业都是经济类和管理类。全球经济分析数学化已成为现代经济领域发展的重要趋势。对于将来要从事经济和管理行业的学生来说,掌握基本的经济数学计算方法,是行业发展所必须具备的基本能力之一[1]。

数学是一门抽象的科学,它抽掉了一切现实的内容,赋予的是一种理想情况,留下的只是数量的关系;它被应用于不同学科时又被赋予了不同的内涵,因而又具有广泛的应用性。学生在学习、掌握经济数学计算方法的过程中,对马克思曾说过的“一种科学只有在成功地运用数学时,才算达到了真正完善的进步”这句话会有更深的体会。

三 经济数学教学改革的建议

(一)加强师资队伍的建设

1.稳定和补充现有的教师队伍

拥有一支数量和质量稳定的教师队伍是保证大学生经济数学教学健康发展的重要条件。高校管理者要注意发挥思想工作上的优势,努力创造一个团结、和谐、竞争、合作的人才成长环境和学生氛围,尊重知识和尊重人才。学校要有计划地逐年充实教师队伍,使教师数量基本能满足教学发展的需要;在教师质量上,要广泛收集人才信息,充分调动一切可以调动的积极因素,利用高校的有利条件,主动到重点大学、科研院所和大型企业的一线去网罗人才,招聘人才,重点引进高层次、高质量的学校所需人才。

2.提高教师的专业素质

在教与学的过程中,教师处于主导地位,教师的素质至关重要。教学内容和教学方式的改变,对教师的要求也要相应的改变。解决办法主要有对现有教师每年进行专业知识的培训,对实践能力进行训练,先使教师具备专业上最前沿方面的知识。比如:教师要对经济数学进行深入研究,时刻关注周围各种经济现象与数学的联系,借助数学解决社会经济的一些问题[2]。

3.树立全新的教学观念

教师要树立全新的教学观念,要打破以教师为中心的教学模式,加强学生的主体作用,树立以学生为本的课程观。在课堂上,要让学生成为主体,让学生动脑筋,积极思考,多提问题,老师要扩展自己的知识面,这样才能真正达到教学相长。教师和学生双方要共同承担实现发展目标的任务,进行多元性的评价,形成螺旋上升的状态,完成培养过程。

(二)加强培养学生学习兴趣

柏拉图说:“兴趣是最好的老师”,孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的效果。因此,在教学法过程中,要提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣,而经济数学课程尤其如此。在培养学生的学习兴趣方面,应该从以下几个方面来进行:

第一,做一个学生喜欢的好老师。教师作为知识的传授者和学习的引导者,在教学中,教师应该逐渐形成自己的风格去感染和影响学生;在生活中,教师也应该多多地关心、了解和爱护学生,使自己成为学生的良师益友,用个人的教学魅力和良好品质对学生产生潜移默化的影响,从而激发与培养学生学习经济数学的兴趣。

第二,结合社会、经济实际问题,激发学生的学习兴趣。在经济数学的教学过程中适时地引入一些相关经济案例,不仅能培养学生分析解决实际问题的能力,还能培养数学知识在经济与管理中的应用能力,在引入此类问题时一定要注意经济案例与所学知识的相关程度及难易程度,这样可以激发学生学习经济数学的兴趣。

(三)充分运用多媒体教学方式

运用多媒体辅助数学教学,使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来,解决一些传统教学模式下难以解决的问题。例如:讲授定积分概念时,无论教师用粉笔将图形线条画得多细,都无法画出无限细分这一分割过程,而使用多媒体就能将这一过程动态地呈现在计算机屏幕上,让学生清楚地看到每增加若干个点,小矩形面积之和就与曲线下曲边梯形的面积接近一些,有助于学生对定积分概念的理解。

运用多媒体辅助数学教学,能增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率[3]。例如:在线性代数教学中,行列式、矩阵、线性方程组及矩阵的初等变换,在黑板上板书起来很费时间,讲授一节课的内容相对减少,而利用多媒体课件就可以根据课堂需要,随时链接相关内容,可以使学生接受更多的例题,便于充分理解定义和定理。另外,每节课的复习、小结等内容,如果用多媒体课件配合教师的讲解、启发和引导慢慢呈现出来,这样,课后学生用少量时间能够巩固好所学知识点。尽管在准备教学内容时,要付出很多的时间与精力,但做好一个课件,可以使课堂教学更加丰富、精彩和高效。

(四)改革考试制度

长期以来,我国高校经济数学考核的形式采用的是限时闭卷笔试,这种考核制度越来越不适合高等院校培养创新型人才目标的发展趋势。笔者认为,为适应创新型人才的培养目标,考核的方式应灵活多样,不但要考查学生对数学基础知识的掌握程度,更重要的是要考查学生的实际运用能力。

笔者设想,经济数学课程考试改革可以考虑以下方式:将学生的总评成绩分为三部分:平时成绩 (占 20%左右),这主要是根据平时作业,到课情况以及课堂提问等各个方面进行综合分析和评定;论文写作成绩 (占 30%左右),这种考核以数学建模的方式进行,老师可根据课程目标和学生所在的专业设计考核题目,把学生进行分组,通过建一个模型写一篇小论文,主要是培养学生们分析问题,查找资料,解决问题等能力;期末考试成绩 (占 50%左右),这主要以考核学生的基本概念,基本计算能力为主。在题型结构上基本知识应占总成绩的 50%左右,综合应用题应占 50%左右,综合应用题部分的试题应有一定的难度,按传统的考试方式进行,并限时完成。

综上所述,经济数学的改革关键在于教师,只有教师们不懈地努力和通过按照经济数学教育的培养目标,客观、正确地去认识经济数学课程的重要性和作用,不断地探索并持之以恒,才能取得很好的成效。

[1]吴建国.经济数学课程改革初探[J].吉林师范大学学报,2005(5):121-122.

[2]岳立.关于高等院校经济数学教学的几点思考[J].甘肃高师学报,2005(2):63-65.

[3]杨雯靖.经济数学课程建设和教学改革的思考与实践[J].科技资讯,2008(1):113-114.

Several Suggestion on Reform of Economic Mathematics Teaching

WU Guo-an,ZENG Jian-zhong
(Department of Economy and Management Science,Hunan Institute of Humanities,Science and Technology,Loudi 417001,China)

There are such problems existing in economic mathematics as simple teaching ways,backward educational ideas,losing contact with economic courses and teaching attitude and skills which need to be improved.About economic mathematics teaching reform,we should strengthen teacher construction,improve students’learning interest,make full multimedia teaching,perfect and reform examination system.

economic mathematics;present situation;teaching reform

(责任编校:松仁)

F224

A

1673-0712(2010)05-0104-03

2010-08-24.

湖南人文科技学院教学改革研究基金(RKJGY1013).

吴国安 (1979——),男,湖南涟源人,湖南人文科技学院经济与管理科学系助教,硕士,研究方向:国际贸易和国际金融;曾建中 (1969——),男,湖南涟源人,湖南人文科技学院经济与管理科学系讲师,在读博士,研究方向:人力资源管理。