精读课程在高职高专商务英语专业中实现课程功能的策略

李时新许艳平

（邵阳职业技术学院，湖南 邵阳 422004）

一商务英语专业的人才培养目标

在全球经济一体化的大背景下，国际经济贸易往来日益频繁，社会对具有商务英语专业技能的人才需求越来越大。商务英语专业到底要培养什么人才?比较一致的说法是“复合型人才”。我们经常看到一些用人单位的招聘广告要求应聘者“英语某级，电脑某级，专（本）科学历，精通商务管理，有一定的公关能力”、“精通国际商务关系和运作程序，有较高的汉语知识和外语水平，并能熟练地操作电脑、使用网络”等等，这可以说是对当代复合型商务英语人才的基本界定。因此，一般本专科院校商务英语专业的培养目标为：应具备从业的基本素质和能力，适应开放的外向型企业开展商务活动对专业人才的要求。通过对语言基础课、语言技能课的学习，打好坚实的语言基础。通过商务知识、商务技能课的学习掌握一定的商务知识和技能，能听懂外商一般的商务洽谈，能使用英语和外商进行一般的业务洽谈和交流，能读懂外商的信函业务单证和文件等，能用英文书写一般的商务文书。

二商务英语专业学生学习现状

由于商务英语本身具有跨学科的复杂性，培养的是“英语+国际商务”的复合型人才。商务英语专业的结构是“英语+ 专业”，商务英语专业教学应该既重视语言和技能，又重视商务专业内容，两个元素缺一不可。但是目前高职高专商务英语专业的生源主要来自两个方面：一是参加全国普通高等院校入学考试的学生，一般高考分数不是很理想；二是参加全国高等院校对口招生的学生。这些学生在像英语这一类基础课程上面明显地存在语言基础、语言技能等方面先天不足，他们的学习能力与语言应用能力也有待培养。

三 《大学英语精读》在商务英语专业中的地位

《大学英语课程教学要求》（试行）明确提出要“培养学生具有较强的阅读能力和一定的读、听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。虽然大学英语精读课在英语教学中还不能一统天下，但毋庸置疑，它是“听力、泛读、快速阅读、写作”等课程的基础。名为精读课，实为融听、说、读、写、译为一体的综合入门课。其任务是传授知识、发展技能、培养能力三者缺一不可。其作用是多重的，既是听说、阅读、写作、语法等基础课，也是学习和欣赏异国文化的修养课。

商务英语专业的特点决定了在我国高职高专商务英语专业中，语言知识与商务知识都十分重要。在基于商务内容的语言教学当中，商务专业内容是主线，英语是媒介，大学英语精读的作用可想而知，就尤为显得重要。因为如果没有一个扎实的语言基础，专业后续课程就无法进行，学生学习起来会更加吃力，最终会影响到各门专业核心课程的学习和毕业以后的就业问题。

四实现大学英语精读的课程功能的策略

基于上述理由，如何更好地实现大学英语精读的课程功能，是值得我们探讨的。高职高专院校自身的生源结构与市场人才培养战略决定了在实现各门课程功能上应坚持“实用为主、够用为度、运用为目的”，“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的教学理念，为了在精读课教学过程中充分贯彻这个教学理念，圆满地实现课程功能，我们可以从以下几个方面着手：

（一）确定课程的培养目标

总目标：在充分尊重语言习得规律的基础上，提高学生基础阶段英语听、说、读、写、译等全面技能。

分目标：

听说分目标：能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右。能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能在交谈中使用基本的会话策略。

阅读分目标：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，能在阅读中使用有效的阅读方法。

写作分目标：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

翻译分目标：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时 300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，经过一年半或两年的学习，大学英语四级考试的过级率达到60%。

（二）精心设计课程内容

大学英语精读作为商务英语专业的语言基础与技能课程，其设置应体现以下四个根本特点与两个可变特点，四个根本特点是：（1）课程设置的教学时间必须满足学习者的特别要求；（2）课程必须在内容（主题和论题）上与商务学科、职业以及活动有关；（3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与商务活动相适应的语言运用上；（4）必须与 EGP（English for General Purposes）形成鲜明的对照。两个可变特点是：（1）可以只限于某一种语言技能的培养；（2）可以根据任何一种教学法进行教学。

基于以上的几个特征，本课程内容可分为两大模块，即：课内核心模块和课外拓展模块。

课内核心模块由三个方面组成即：基础英语（英语语言基础知识和基本技能，侧重于读写译）、交际英语（英语交流的技能，侧重于听说）、行业英语（为专业英语的学习做好铺垫，实现向专业英语的过渡）。

课外拓展模块包括选修内容（如英美国家社会与文化、英美文化概论、实用沟通英语等侧重培养学生的人文素质；阅读、写作、过级强化训练等侧重技能培养）和第二课堂（讲座、电台广播、比赛、表演对学生人文素养和英语技能的综合培养）。

（三）确立课程的重点与难点

课程的重点：（1）夯实基础知识，训练语言技能，培养综合能力，强调自主学习。（2）加强师资队伍建设，进一步转变教学观念，提高整体教学能力和科研能力。

课程的难点：（1）学生语言基础和听说能力较差。（2）教育部的新颁布的课程要求和社会对人才培养的要求高。（3）部分教师多媒体技术水平和科研能力有待于提高。

解决办法：（1）在多媒体教学环境下，采用灵活多样的教学方法，增大课堂教学的信息量和课堂的容量，在精解词汇与难句的基础上，设计合理的学习任务和教学环节，最大限度地调动学生学习的积极性，通过开展各种特定的教学活动，有意识地、有计划地、有目的地指导学生搞好自主学习。（2）通过各种教研活动和专业技能培训提高教师的综合素质。

（四）重视教法与学法的革新

教法：学生为中心+现代化教学手段+任务型教学

这种教法的特点：1515即一个目标（应用能力）；五种能力（听说读写译）；一个主题（每单元一个topic) ；五个模块即单元口语（Unit Listening&Speaking）、快速阅读(Fast Reading)、课文精读(Intensive Reading)、写作( Writing)和自我测试(Self-checking)。以一个主题(topic)为主线，设计许多可操作性的 Pre-tasks，During-tasks，Post-tasks。学生在完成任务的过程中，始终处于一种积极的主动的学习心理状态，旨在培养学生的自学能力和综合素质。同时，采用现代化的多媒体手段和全新的精读教学模式进行大学英语精读教学。

学法方面注意培养学习能力，引导学生自主学习、协作学习、探究性学习，从“要我学习”变成“我要学习”，化被动学习为主动学习。

教师可以通过各种教学组织形式来帮助学生完成从被动到主动的角色转换，如：情境模拟、分组讨论、分工合作、收集资料、成果展示、第二课堂（英语角、电台、讲座）等等。

（五）优化教学资源

长期以来，由于精读课教学改革落后于其他专业课教学，精读课教师很难摆脱以往的思维定势，片面的强调语言知识的传授，忽略了语言应用能力的培养，教学方法与手段生硬、单调，以至于难以实现课程的功能要求。因此，加强师资队伍建设，进一步转变教学观念，提高整体教学能力和科研能力是优化教学资源的当务之急。

要改变“一门课程，一本书”的观念，实现教学内容的模块化、信息化。尽量利用现代化的教学资源（语音室、多媒体室等）提高教学效率，把有限的教学空间（课堂教学）延伸至第二课堂。

（六）探索课程考核评价方式的改革

课程评价体系是课程改革和建设中不可忽视的环节，是成功进行课程建设的保障。课程的评价应根据课程的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，采用非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元化评价体系，力求避免传统的单纯的终结性评价体系，倡导面向未来，关注过程的形成性评价体系。运用测试性评价（听试、笔试等）和非测试性评价（报告、表演等）关注学生学习成绩的同时，还要关注学生个体发展的其它方面，以利于评价者与被评价者间的互动，形成友好、平等、民主的师生关系。