化学学科研究生创新能力培养初探*

钟世安,陈阳娟,师 琼

(中南大学化学化工学院,湖南长沙 410083)

化学学科研究生创新能力培养初探*

钟世安,陈阳娟,师 琼

(中南大学化学化工学院,湖南长沙 410083)

研究生教育是我国教育体系中最高层次的教育。研究生创新能力的培养是知识经济时代研究生教育的关键,是化学学科硕士研究生培养的重要目标。随着研究生招生规模的逐年增加,如何处理好招生规模迅速扩大与提高培养质量的矛盾,如何培养出建设和谐社会所需要的、具有高素质的创新人才,是高等学校和研究生导师共同面临的课题。

化学;研究生;创新能力;培养

21世纪初,我国研究生教育取得了快速发展。据统计,研究生的招生规模从1998年的7.25万人增加至2006年的39.79万人,在校研究生总数则从1998年的19.89万人增加至2006年的110.47万人。2006年后研究生的招生规模仍然处于持续扩大的态势,从1998年的7.25万人增加至2010年的53.4万人。研究生人数在短期内迅速扩张,而相对应的研究生培养的基础设施及导师队伍没有同比增长,这对研究生的培养质量带来了严重的考验。

我国自1991年开展研究生专业学位教育以来,研究生专业学位教育种类不断增多,培养规模不断扩大,社会影响不断增强,在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用,已成为学位与研究生教育的重要组成部分。然而,研究生招生机制、研究生培养的基础设施、培养体制以及导师队伍等问题随着研究生队伍的壮大逐渐成为提高研究生创新能力的瓶颈,而加强研究生的创新能力培养,直接关系到我国社会主义现代化建设事业的兴衰成败,也是高等学校教育工作者共同面临的一项重大而紧迫的任务。国务委员陈至立在国务院学位委员会第25次会议上强调,研究生教育作为教育的最高层次,在培养创新人才中具有决定意义。要以增强研究生的创新能力为核心,提高研究生的教育质量。本文在充分调研基础上,结合化学学科特点,分析目前化学学科研究生的创新能力培养存在的问题,并就如何培养研究生的创新能力,提高研究生培养的质量进行初步的探讨。

一、化学化工硕士研究生的培养目标

化学学科研究生的研究对象是自然社会,通常需要用严谨的科学实验、数字化的成果来诠释新现象、发现新规律,提出新方法、解决实际的生产生活问题。因此,化学学科研究生创新能力培养的基本目标是:培养掌握化学学科坚实的基础理论和系统的专业知识,具有创新精神和从事科学研究、教学工作能力的高层次学术型专门人才以及具有发现现有技术和方法中的问题及工程中的盲点,采用科学的方法和创新性的技术手段,解决人们在发展过程中的应用性问题,获得重大的经济效益的人才,并且具备较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。

二、化学化工硕士研究生创新能力培养存在的问题

针对目前研究生教育中存在着培养质量普遍下降、功利性强、学风不好、考核评价机制不合理、导师遴选把关不严格等现象,我们展开问卷调查,发现化学学科研究生培养存在如下问题。

1.培养方式

化学学科的研究生培养方式基本上是第一阶段(研究生一年级):专业课和公共基础课的学习;第二阶段(研究生二年级和三年级):实验项目参与和学位毕业论文撰写。在第一阶段延续本科阶段的教育方式,以老师讲授、课程学习、听课做笔记为主的传统培养方式。在第二阶段(学位论文把关不严)由选题、开题报告、中期考核、论文答辩等环节构成,实验操作贯穿整个过程,这也是学生创新能力提高的关键时期。调查中发现,没有执行严格的考核淘汰制度的实验,整个过程对学生不能起到应当的督促作用,所谓的中期考查等都流于形式,甚至有些学生的论文答辩都只是走走过场,这种教育模式严重地打击了学生学习的积极主动性,不能从制度层面给予严格的管理、监管使得学生处于懒散的状态,以拿到学位证为目标,更谈不上创新能力的培养,严重偏离了研究生教育的理念。

2.生源质量

近年来,由于研究生的招生数量增速较快,招生量年均超过了15%,而且研究生的入学考试仍然是以测试书本知识为主,招生中基本还是以初试(文化课考查)成绩作为主要录取的依据,复试作为参考,以本校学生作为招收的主体,在培养初期就没有很好的考核学生实践能力的因素参与;再加之现有的研究生年龄结构年轻化,其中88%为应届本科毕业生直接考取研究生,创新意识较为缺乏;在调查中我们发现导致学生学习动力不足的一大原因为:基于现在严峻的就业压力,错误的就业导向(职业观),其中70.8%的(大多数)学生选择深造的目的是提高学历,忽略了研究生学习的学术价值。

3.导师队伍

虽然近年来各高校对研究生导师队伍建设的重视和相关政策、措施的落实,研究生导师队伍的总体素质有了很大的提高。但是由于研究生导师数量没有与研究生招生数量同比增长。使得导师无论在时间上,还是在精力上都难以承受过重的培养任务,造成了导师难导、难带,少导、少带,甚至不导、不带研究生或者对研究生要求不严、指导不力的状况。因此研究生的学习和研究呈现出放任自流的现象,更谈不上导师对研究生创新能力的培养;另外,有些研究生导师由于自身业务水平不高,学术科研能力不强,对学生的实验没有实质性的指导,不能给予高屋建瓴的点拨;还有些老师忙于其他社会活动放松了对学生科研的指导,甚至将学生当成研究助理,仅仅让其完成远离研究层面的一些简单的实验;这些必然会影响对研究生创新能力的培养。

4.培养环境

化学学科研究生创新能力的培养是与先进的仪器设备、丰富的图书资源、完善的信息化平台分不开的。但是经过连续几年扩招,研究生教育规模迅速扩大,但教学、科研方面的条件并未得到同步改善,人均可支配教育资源日趋紧张,导致研究生整体培养质量难以得到保证。

三、化学化工硕士研究生创新能力培养的提高途径

研究生创新能力的形成受多种因素影响,经过以上分析,综观目前研究生培养的各种软硬件,应该从以下方面着手改革以更好地发挥高校在培养创新型研究生的孵化作用。

1.改革培养方式

化学学科研究生课程体系的设置应该富有一定的灵活性,依据研究生不同的研究方向和知识需求结构,设置具有弹性化的课程,注重研究生的个性培养,使研究生的个性化得以彰显。教学应当摒弃传统的你听我讲的讲授模式,注重互动式和启发式的教学方法,可以采纳课堂讨论、交流,学生制作课件试讲老师点评式等教学方法,并且允许学生自由选择课程学习的时间和顺序,以此调动学生学习的主动性和自觉性、学习的兴趣与热情,培养多样化高层次人才,另外由于化学学科本身要求学生必须具备较强的实验操作能力,因此在有限的三年学制时期,实验操作指导应当贯穿整个研究生阶段,而在第一阶段的学习中开设实验课,不仅巩固了本科的实验技能,而且也使两个阶段的学习更为紧密地联系起来。

2.及时确定研究方向

化学学科研究生一般在其学习阶段都有特定的专业方向,科研实验时期亦有明确的研究课题,传统模式下,导师在研究生二年级第一学期确定学生的研究课题,但是通过调查发现,在一年级第二学期确定课题研究方向是最合理的,此时,虽然学生没有实际进入实验室操作,但是阅读相关的国内外文献是很有必要的,这样可以及时优化自己的知识结构,查缺补漏,为下期实际操作打下基础,同时也可以了解该领域研究动态,从而为自己的科研寻找切入口,将第一、二阶段的学习紧密联系起来,强化学生自主学习的主动性,养成一种严谨的科研精神。

3.加强考核机制

严格执行学位论文中期检查淘汰制度,把好学位论文关,形成一种“好进难出”的培养体制。除了现有的开题报告、中期考核、论文答辩外,还可增加研究方向综述、小组文献查阅讲述、研究成果讨论、小论文发表、学位论文预开题、预答辩等考核环节。而要让这些环节真正发挥作用,就必须引入严格的奖罚机制。

4.改革入学考试,严把生源质量

(1)继续推进初试、复试和推免生三项改革。按照“提高质量,优化结构,突出创新,理顺体制”的总体目标,进一步调整、优化初试科目和内容设置,提高初试选拔的有效性;进一步改进复试的方式方法,强化现代教育测量理论和手段在复试中的应用,发挥复试对考生专业能力和能力倾向、创新精神和创新能力以及综合素质等方面的重要作用,将简单的知识考查改为知识与能力并重,以便真实反映学生的创新能力,提高生源质量。

(2)逐步建立和完善优秀创新人才选拔与培养质量、学科水平、专业特色、推免生名额确定等因素相关联的推免工作激励机制以及校际交流保障机制。

(3)进一步规范行政管理部门和基层学术组织在研究生招生选拔中的责任。不断改进和完善招生考试规章制度,做到程序严谨、规范、有序,确保选拔公正。依靠学术组织,根据培养目标和要求,确定相应的选拔学术标准,准确把握学科考核内容,着力提高命题质量,不断提高研究生选拔的科学性和有效性。加强对研究生招生过程的监督和制度约束,注重加强对高校教师的教育与管理,保证研招工作中学术权力的正确使用,从根源上保证优质生源,使我们的研究生教育赢在起跑线上。

5.强化导师队伍

(1)打破导师聘任终身制,加强研究生导师队伍建设,首先导师遴选机制要改革。实行导师上岗遴选制度,弃除传统的和变相的导师“终身”制度,淡化“博导”、“硕导”概念,建设一支能上能下、富有开拓创新精神的动态导师队伍。要建立科学的学术培养链条和科学的学术评价机制。

实行研究生导师组制度,联合培养、共同孵化,在导师小组的指导下,把研究生从师徒制的体系变成多学科交叉的引导方式。

(2)建立研究生导师上岗培训制,重视和发挥老教授、老专家在学术传承等方面的传、帮、带作用,加强新任导师的上岗培训,听取老导师介绍指导研究生的经验,了解新时期研究生培养的宗旨和目标、导师的基本职责、与学生相处的经验、对学生的要求与责任、因材施教的经验等。

(3)吸纳国内外优秀学术资源,强化导师队伍建设多方吸纳人才,特别是充实有国际教育背景的专家、具有相当理论水平的实业家、科研院所和高科技企业的技术精英,形成多元化、高学术含量的专兼职导师队伍。

6.科研仪器支持与物质支持

依据化学学科特点,实验操作在研究生培养中占据很重要的角色,因此实验室建设将直接影响学生创新能力提高的效率。在调查中发现,现行的以所为单位,大型检测仪器共享,配置专门的仪器使用指导教师的实验室管理模式,对学生自主科研精神的培养具有极大的促进作用,应当得以广泛推广。另外,加速建立完善化学专业学位研究生研究成果奖励、资助制度,给研究生潜心科学研究创造激励的科研氛围。

[1]王章豹,唐书圣.制约研究生创新能力培养的障碍因素及对策[J].江淮论坛,2008,(1).

[2]居玲.研究生创新能力培养研究[J].重庆高教,2010,(1).

[3]王毅.试论提高我国硕士研究生创新能力的策略[J].文教资料,2007,(9).

G643.2

A

1008-469X(2010)05-0067-03

2010-06-28

注:本文为中南大学研究生教育创新工程课题《化学化工硕士研究生创新能力培养研究》(课题编号:1343-74333000014)的研究成果之一。

钟世安(1972-),男,湖南益阳人,副教授,工学博士,主要从事分离科学与工程、功能高分子材料研究。