实施案例教学促进有效教学

安徽省黄山市歙县二中（245200） 汪明华

实施案例教学促进有效教学

安徽省黄山市歙县二中（245200） 汪明华

新教材大多以案例的方式来说明地理现象、原理、规律、活动。案例是反映具有必然联系地理事物的典型例子，突出共性代表 ，有典型性，通过分析可提炼一类问题分析的一般方法；对案例的学习应摒弃“理解──记忆──应试”的模式，突现“获取──掌握──应用”的学习模式。

1． 案例教学重在以案例落实方法，而不仅是案例本身

案例教学强调“教”与“学”的双向过程。以案例为中心，通过师生间对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，使学生在参与案例的分析过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。

2． 案例教学的四种基本模式

一是例导型，先“案”后“理”。

课程标准：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类活动的影响案例：咸海的忧虑 ，属于“例导型”案例，该案例导出人地关系问题。

二是例证型，先“理”后“案”。

课程标准：简述太阳对地球的影响。案例：太阳风暴袭击地球属于“例证型”。例证型案例一般在讲解完基本原理后再出现，起到印证原理加深理解、巩固知识的作用

三是例说型，“案”“理”同步；

课程标准：说明洋流对地理环境的影响。案例：北大西洋暖流与西北欧气候；秘鲁寒流与南美大陆西岸气候。属于“例说型”，是“案”“理”同步。例说型案例还可在新课前先引出，可激发学生极大的学习兴趣。

四是复合型，“案”和“理”有规律地结合。

课程标准：说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。案例：气压带、风带与气候的形成。属于“复合型”案例，“案”与“理”有规律结合。

在“例说型”与“复合型”的案例教学中，最重要的是能够恰到好处地创造情景，使学生在情景中实现自主学习。