“撒哈拉以南的非洲”的教学

山东省莱芜市莱城区花园学校 （271100） 李建军

一、教学目标

1．通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家；

2．知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系；

3．初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化；

4．提高运用地图获取知识的能力。

二、教材分析

从地区分布看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，共同组成了完整的非洲大陆。

然而，本区的面积占了整个非洲的4/5，本区的国家数占了全非洲的90%以上，因而，从某种意义上说，本区的地理特征体现大部分非洲的地理特征。当然撒哈拉以南的非洲同北非的地理特征还是不完全相同的。如气候的湿与干，地形类型的复杂和单一，自然资源和物产种类的不同，人种及风俗差异。教材中特别突出了撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，更深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特点。为了突出人类活动与地理环境的相互关系这一主线，教材加强了人文地理教学内容。

三、关于“黑种人的故乡”的教学环节

（一）新课引入：

播放有关撒哈拉以南非洲的图片，让学生从大量生动形象的第一手材料入手，了解撒哈拉以南是一片神奇和充满生机的土地，是黑色人种的故乡，有着独具特色的文化艺术及风情。如浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、黑色人种绚丽多彩的民族文化等。这些图片不要求学生记忆，只达到从图象中获取信息知识、培养学习能力的目的。然后，教师提出问题：图片中的黑色人种主要分布在哪里？西亚和北非地区与撒哈拉以南非洲，在人种上有什么明显的差异？今天我们就学习一个新的地区——撒哈拉以南的非洲。

（二）讲授新课：

教师引出下列问题：

1．撒哈拉以南非洲有哪些主要国家？

2．这里绝大多数国家属于发展中国家还是发达国家？

3．撒哈拉以南非洲现在在世界各大洲中的经济地位如何？

4．这片土地上有怎样的文化和风俗习惯？

让学生带着问题进入新课学习，以引起学生的兴趣，启发学生的好奇心。

指导学生阅读“撒哈拉以南非洲在世界的位置”图，教师提问：

1．本区东西所临的海洋有哪几个？

2．本区在非洲的相对位置是怎样的？

3．本区的纬度位置怎样？大部分位于哪个温度带？

学生查阅地图找出有关的位置名称并回答问题。

出示“撒哈拉以南非洲”图，教师提问：

1．本区主要有哪些国家？是发达国家还是发展中国家？

2．找出本区主要的地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、乞力马扎罗山、马达加斯加岛、好望角；主要河流：尼罗河、刚果河、赞比西河、尼日尔河；主要湖泊：维多利亚湖、坦噶尼喀湖；海湾：几内亚湾。

3．撒哈拉以南非洲的地形有什么特点。

学生分组讨论，然后回答。

出示“非洲的黑人原居住地和外来移民”图，教师提问：

1．为什么撒哈拉以南的非洲有“黑非洲”之称？

2．非洲的黑人原始居住地在哪里？为什么分布在这里？

3．非洲的移民来自哪些地区？

组织学生分组讨论：这些欧洲人为什么移民到撒哈拉以南的非洲？他们对这里的发展产生了什么影响？

同学们互相交流，选代表回答问题，看哪个小组总结的全面。

教师总结，简要介绍本区悠久的文明史，使学生了解黑人几百年来的苦难历程，了解非洲人民进行的民族解放运动的伟大成就。根据考古学家的发掘证明，非洲是远古人类的发祥地之一。在历史上，撒哈拉以南的非洲，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化。但15~20世纪，殖民主义者疯狂的劫掠黑人和自然资源及物产，第二次世界大战后，民族解放斗争蓬勃发展，许多国家独立后，正逐步摆脱殖民主义经济束缚，发展民族经济。充分体现了本区人民为彻底独立自主而奋斗的精神。

学生总结本节课的学习重点内容，教师补充。

最后教师可以播放一些关于非洲国家独立发展和有关经济的图片，帮助学生理解这方面的知识并引出本区的经济特点，为下节课的讲授做好引入，结束这节课的学习。