项目开发式考核与互动式教学的融合实践

曹双贵,龚成龙,贺乃宝

(淮海工学院电子工程学院,江苏连云港222005)

考核模式的改革是高校人才培养模式改革中的重点内容之一[1]。现有的考核形式不外乎作业考核、实践考核及课程终结性考试等,但离真正达到教学要求仍有一定距离。本教学组通过在“单片机与嵌入式系统设计”课程教学中不断探索,采用项目开发式考核法和互动式教学法相结合的教考融合模式,取得了较好的教学效果。

1 项目开发式考核应用

1)项目开发式考核目的

项目开发式考核的实质是把教学内容的考核分解为若干个可实施项目的考核,在这些可实施项目完成过程中,让学生获得知识,而且这种知识的获得过程是一次贯穿于整门课程中的较长时间的实践过程[2]。

“单片机与嵌入式系统设计”课程是我校电子信息工程和自动化等专业的一门必修课。在该课程中采用项目开发式考核法的具体做法是;首先,在讲授完绪论和部分后,学生已经了解了单片机的应用领域(包括嵌入式系统),由教师分组布置若干个小设计项目的设计任务和指标,明确规定课程结业考核内容和方式是设计项目的验收;总成绩将按项目完成情况、设计报告、答辩及平时成绩按比例进行评定;接着就是通过安排课堂讨论或网上讨论,进行项目选择(根据学生多少可以3-5人一组),使学生明确项目的目标任务,同时该项目也是该组学生的课程结业考核项目。

2)考核项目

我们提供的设计考核项目有:多路数据采集系统设计、温室温湿度测控系统设计、自控打铃钟、单片机步进电机控制、语音电动小车、数字温度计设计、基于单片机的任意波形发生器设计、单片机式语音播报伏特表、电动车组合仪表开发以及简易电子琴设计等。

3)考核过程及评价

学生可以结合项目内容进行资料搜集和文献阅读,了解所开发项目的现状和意义,制定项目的总体方案。作为阶段性成果,可以要求学生通过查阅资料和师生交流后提交项目方案论证报告、总体设计框图和进程计划。在提交之前可组织学生在网上或课堂进行交流讨论,经改进后形成一个完整的报告。学生在教师的指导下完成相关环节的设计,这期间可以采用互动式教学。小组成员在小组中彼此相互合作,从中建构自己的知识,不仅获取个人绩效,也完成整个小组的共同目标。学生利用实验室设备进行单片机控制程序的编制、仿真调试及样品制作等工作,学生学习全部的理论课和进行完全部的项目设计环节后,提交项目开发报告。在项目结束考核时,学生在样品展示答辩会上展示项目成果。教师在答辩中提出改进意见。最后按平时成绩、报告成绩和答辩成绩,上报课程总评成绩。

采用项目开发式考核方法的重点在于考核学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的方法和能力,并能较准确地测试出学生自主学习的方法和学习效果。

2 与互动式教学的融合

互动式教学改革[3]是以培养学生自主学习意识和创新能力以及让学生爱学、会学和善学为目标的教学模式改革。这种教学方式不仅在于培养学生的个体能力,还重在塑造其群体学习的合作能力,它与项目开发式考核方法不谋而合。如果能做到互动式教学和项目开发式考核模式的完美结合,使学生能够积极地参与到教学活动中来,发挥其主观能动性,激发其创新意识,使其知识、能力和素质得到综合协调发展。

在单片机课程教学过程中,我们在课堂上采用“设疑—思考—提问—释疑—项目应用”的步骤讲授各章节。按照课程的进度分阶段指导学生设计制作,学生课外可以分模块完成与教学相关部分的模块设计。比如,在讲授“单片机内部定时计数器应用”这一知识环节时,提出:AT89C52单片机的内部定时计数器的最大定时时间(主频给定)是多少?能否用于学校自控打铃钟的定时?而这一问题正好和部分学生的设计考核项目相关。通过2分钟思考,如果负责这个项目的学生答错了,通过教师释疑,则会留下极其深刻的印象;而如果答对了,则会激发其完成项目的信心。

在课外设计、仿真调试和样品制作阶段,学生通过对原来实验中用到的定时中断控制程序、延时程序和人机交互接口相关程序进行消化理解并按需改写和反复调试,可以锻炼其动手能力,体验创新成果的乐趣。

3 结语

基于项目开发式考核和互动式教学的融合教考模式使学生摆脱死记硬背,提高了学生对课程实用性的认识,调动了学生学习的主动性和自觉性。通过实际项目开发设计,训练了学生在工作中的协调合作的能力。

[1] 李瀛心.高等教育改革探索[M].徐州:中国矿业大学出版社,1997

[2] 郑胜林,潘保昌.一种进行课程设计教学的项目集成法[J].武汉:高等工程教育研究,2003(4)

[3] 周毕文,李金林,田作堂.互动式教学法分析[J].北京:北京理工大学学报(社会科学版,2004(1)