依托校长管理团队提升课改指导力

■向华冷庆双

依托校长管理团队提升课改指导力

■向华冷庆双

以校长为核心的管理团队，是学校课程教学的领导者，肩负着引导学校教师实施新课程的重任。校长管理团队对课程的领导力，是学校能否顺利推进课程改革的重要因素。湖北省秭归二中在一年多的高中新课改实践中，形成了以校长为核心的学校管理团队，决策、引领、组织学校的课程实践，认识到课改的难点是教师观念的转变，重点是课堂教学结构的转变，关键点是教学情境的预设、学生学法的研究与指导。针对学校实际，我校提出了一学二抓三变的课改思路，即学课改理念，变思想观念；抓课改规划，变课堂结构；抓课改指导，变教学方法。

一、学课改理念，变思想观念

校长课程领导力要求校长管理团队能够准确理解课改精神、把握课改的本质与方向。这是校长课程领导力的最基本要素，决定着校长对课改的价值判断与基本态度，影响着学校实施新课程的方向。思想的转变是新课程实施的前提，没有正确的思想作为基础，课程改革不可能成功。学校要在课程改革众多的头绪中，抓住新课改的工作难点，努力促进教师的思想转变。

我校校长管理团队通过对新课改的学习，认识到没有教师的发展，就没有学生的发展。学校在反复讨论的基础上，确定了我校的办学理念是让每一个人都得到发展。学生要发展，教师更要发展，教师的发展是学生发展的前提。学生的发展离不开教师，教师的发展离不开学习。学校想方设法变教师的被动学习为教师的主动学习。校长管理团队带头学习，学校提倡教师自主学习，开设了“校长论坛”，定期举办“思想沙龙”，与教师们分享读书的心得，交流对新课改的思考，丰富其内涵，拓展其空间。校长的引领，激发了教师的学习热情，兴起了师生学习的浪潮，为新课改的实施，注入了新的活力。

二、抓课改规划，变课堂结构

校长管理团队不仅是新课程的执行者，更是学校实施新课程的设计师，要对国家课程体系进行校本化改造，对学校课程体系进行整体的设计与推进。校长课程领导力，影响着学校实施新课程的基本框架。我校在教学中明确了“学生是主体，教师是主导，基础知识是底线，能力培养是归宿”的教学原则。学校从2009年9月开始启动了巡课制，每天有专人巡课，对教师课堂教学实施有效监控。

新课改内容多、任务重，传统的课堂教学很能适应新课改的需要，要想课改取得成绩，就必须改变课堂结构，学校狠抓课改规划，瞄准教学关键环节，积极探索课堂结构的变革。校长管理团队制订了可行的实施计划，要求教师从教学目标的定位、课堂时间的把握、教学内容的确定、教学形式的取舍、教学手段的运用、教学目标的达成等方面做认真研究，努力提升课堂教学效率。

1．模式研讨示范化。组织全校教研组长、备课组长和骨干教师研讨课堂教学模式，大家一致认为田小红老师的课很有示范意义，值得推广，最后确定了以田小红老师的课型为基础模式的示范课模式，在全校推广。

2．课堂结构明确化。教学目标要具体容易操作，做到知识问题化、问题层次化。学生自学时教师要巡查督导，要组织好学生的小组交流学习，授课阶段做到点拨引导，多用启发式教学，作业选择要有针对性，复习巩固要课堂化。

3．课堂教学生动化。教师要研究学生，深挖教材，研究情境预设，在引导学生上下功夫，注重激发学生的学习热情，使课堂教学生动，富于吸引力。

4．教师关怀人文化。教师要关注后进生，突出学生的主体地位，把对学生的关怀变成教师教学的自觉行为。

三、抓课改指导，变教学方法

课程指导力是指校长团队能够指导学校教师适应课改的要求，采取多种途径促进教师在实施新课程中得到专业发展，能够指导教师的课堂教学，领导好学校的教学工作。校长课程领导力的专业引领要素，影响着学校课堂教学践行新课程的水准。

学校校长管理团队对师生提出了教和学的要求。要求教师在教育中展示人格，在真情中演绎爱心，在平凡中追求卓越。并要求教师做“三好三抓”，即面向全体学生备好课，抓教学针对性；强化组织教学上好课，抓学生参与性；落实精讲精练讲好课，抓教学实效性。随后，学校又提出了三学两交流，即学新课改指导意见，学新课改教学用书，学新课改考试大纲，加强校际间的交流，加强组内教师交流。学校要求学生做到“四学”，即树立乐学的态度，增强爱学的信心，提高会学的技巧，养成常学的习惯。从而，教师提升“教”的效率，学生提升“学”的效率，通过师生的合力，提升教学效率。

1．提高集体备课的实效性。以情境预设为突破口，研究学生，研究学法，加大教研力度，切实把集体备课落到实处。每次集体备课，教师要立足于新课程标准，备教法、备学法，还要就教师的困惑和反思及教学中的热点问题进行专题式的研讨，提高集体备课的实效性。研究教案、学案、练案三位一体的结合，真正实现功在课外，效在课堂，果在课外的目标。

2．提高教师教学的指导性。如果学生自学能力欠缺，会导致教学的预期目标不能完成。学生的主体意识差，在学习过程中养成了被动的学习习惯，学生的学习观念需要转变。学校对教师的教法提出了更明晰的要求。教师要从备教法转为备学法，备学法是备课的核心，教师要对学生加强学法指导，引导学生养成良好的学习习惯。

3．提高学生学习的自主性。狠抓学生的预习，用问题引导学生，将学习目标分解，让目标问题化，问题层次化，使每一个学生都能从中找到自己学习的目标。让学生慢慢养成良好的自主学习和独立思考的习惯。狠抓学生的自主学习能力的培养，加大课堂的调控力度，提高学生的参与意识。

4．提高学生作业的针对性。探究作业设计，学生的作业要有教学针对性、层次性和典型性，能让不同的学生从中获得成功的喜悦，能让学生将知识内化为能力。

湖北省秭归二中）

责任编辑 王爱民