在音乐教学中培养学生自信心点滴

■黄冠

在音乐教学中培养学生自信心点滴

■黄冠

自信可以成为人生的重要精神支柱，变为人们行为的内在动力，使人自强不息，积极进取。它既是成长的基础，也是启智的动力，成才的关键，成为人们终生受益的法宝，用之不竭的财富。对于正在成长的学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，特别是小学阶段，是播种“自信”种子的最佳期，我们不能错过对小学生自信心的培养。因此，我在音乐教学中时刻关注每一位学生的心理，不断鼓励学生自信，并让学生尝到成功的快乐。

一、鼓励学生大胆地抬起头

部分单亲家庭或学习暂时落后的学生，生活中缺少温暖与关爱，便会产生焦虑、恐惧、自卑的不健康心理。对于这样的学生，教师更应该细心呵护，从小事做起，鼓励自信。如上课的时候我总会碰到这样一种情况：当我提出一个问题时，学生因回答不出来或胆怯心理便低下头不敢看我，要过好一阵他们才会重新抬起头。以逃避的方式面对老师的提问如不能及时矫正，久而久之，学生便有意无意地经常低头。缺少了与同学、与老师面对面交流的机会，学习效果如何就可想而知。学生低头的主要原因是自己对自己没有信心，怕答错了会受到老师的批评，同学的嘲笑。为了消除学生的这种胆怯心理，我与学生约定：上课老师希望大家抬起头，因为老师喜欢看到神气的你们。如果你真的不能回答老师的问题，老师不会为难你，你不必低头，不举手就是了；如果你回答错了问题，老师也不会批评你，因为你比别的学生勇敢多了，老师会让别的同学帮助你。课上，我经常暗示那些爱低头的学生回答一些比较简单的问题，再送去一些掌声和鼓励，他们看起来自信多了。我还鼓励他们敢于提出问题来考考大家。通过我们的约定和我的一些鼓励，他们开始大胆地抬起了头。

二、鼓励学生勇往直前

由于知识、经验、能力等各种因素的差异，部分学生在音乐课堂上的表现往往不能马上达到预期的效果。对于学生暂时的“失败”，教师要理解、要宽容。要尽量让学生从教师鼓励的目光中体验老师对他们的关爱与期望，排除因“失败”而带来的心理上的负面影响，增强他们学习的信心。如在四年级歌表演《小小伞花》的教学中，我教给学生一个最基本的舞步——跑跳步，全班同学兴致勃勃地边唱着歌边跳着跑跳步。突然，我发现原本坐在前排的小兵同学跺到了后排，而且他的步子根本不合拍。看上去他很努力地跳着，但又显得很吃力。于是，我微笑着走过去，拍拍他的肩膀说：“你别急，刚开始老师也总是跳错的，练了好久才会的，你愿意跟老师慢慢练吗？”他如释重负，满口答应。我耐心地将动作分解，让他一步一步地学，几遍下来，我让他自己试着再练习，我在前面不时地留意着他。他还是很努力地跳着，一遍，两遍，三遍……他笑了，“老师，我会跳了！”欣喜若狂地边喊边跑到了我面前。我让他走上台，在台上跳给大家看，同学们都大声地称赞道：“你真棒！”老师的宽容让小兵同学树立了信心，磨练了意志，更让他体会到了成功的喜悦。

三、鼓励学生大胆地表达创意

任何音乐作品都是音乐家们智慧的结晶，当学生学会一首歌曲后，通过自己的理解用声音、表情、动作表现出来的时候同样是一种再创造的过程。哪怕是一点点的改动与创新，都要给予表扬与鼓励，要让学生知道：只要有创新，就是成功。如二年级歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的教学，课本要求唱第一段歌词时在“×”处拍手；唱第二段歌词时在“×”处踏脚。唱歌和拍手、踏脚巧妙地结合起来，营造了欢乐、热烈的气氛。学生进行了整齐地练唱后，有学生提出来说：“老师，可不可以不拍手改拍肩？”我马上肯定了他的说法：“当然可以。”紧跟着又有一位学生说：“可以两个人互相拍手吗？”我也肯定了她的提问。我连续的肯定给了学生学习的信心与激情。当学生唱第二段歌词时，我发现部分学生离开了座位，连平时一言不发，动作迟缓的小力同学也跳离了座位。虽然课堂秩序有点混乱，但看着他们一张张开心的笑脸，我想这不正是创新火花在闪耀吗，不正是歌曲“假如幸福的话以行动来表示吧”的情绪的生动体验吗？于是，我立即表扬了他们，尤其对小力同学进行了鼓励：“今天小力同学非常勇敢，他尝试了有些同学不敢尝试的动作，因此，他更深切地体验到了歌曲快乐的情绪，值得我们学习。”之后，小力整堂课都显得很开心，很主动。在以后的音乐课中，我也经常注意鼓励和表扬他，慢慢地我发现小力开朗多了，动作也不再那么缓慢了。

四、以身作则净化学生心灵

作为教师应该为人师表，用规范的言行、奉献的人格来净化学生的心灵。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的行为受着最严格的监督。在学校，学生密切地注视着教师的一举一动。加里宁做了一个形象的比喻：教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受到这样严格的监督。在校外，教师的行为还要受到家长、社会的监督和评价。记得前几天有位家长和我闲聊中对我说：“黄老师，你知道吗？前几天我的孩子一回来非常高兴地告诉我：‘老师请我明天到台上表演歌曲。’可第二天回来后，孩子满脸不高兴，我问他是何故？他说：‘老师没让我表演。’”听完家长的话后，我连忙向家长解释：当时我说的不是您的孩子啊。由于孩子听错，没想到竟然兴奋了一个晚上，跟家长解释后，我说：“既然孩子有这么强烈的表现欲望，我明天让他试试。”下课后，我找到他，告诉他下次的音乐课请他为我们大家表演歌曲。第二天一试，果然不错。家长高兴地对我说：“谢谢你，黄老师，你知道吗？我的孩子从小性格内向，不爱说话，今天上台表演，他太高兴了。”是啊！真没想到，我的一句话竟会让孩子有如此强烈的反应，我也暗自庆幸：今天这件事是好事，如果当时是我批评他或者辱骂他的话，那真不知道会给这幼小的心灵蒙上怎样的阴影？我更清醒地对自己说：“千万记住，对孩子要慎言啊！”身为教师，我认为我应该比其他任何职业的人更需要严格要求自己，更注重自己的道德行为。

武汉经济开发区神龙小学）

责任编辑 向保秀