新升本院校 《移动通信》课程改革初探

高 燕,郭利辉 (许昌学院电气信息工程学院,河南许昌461000)

近些年来,我国大力进行高等教育改革,部分专科学校升格为本科学校。新升本院校由于学生起点较低,其自主学习的能力和创新意识较差,因而该类院校培养的人才很难适应社会需求,针对此现象,加强新升本院校的教学改革势在必行。《移动通信》作为通信专业的一门主干课程,对培养通信专业的人才起着十分重要的作用。为此,笔者从教学内容、教学模式和课外实践等环节进行探讨,以 “有益学生、服务行业、适应社会”为主线进行 《移动通信》课程改革探索。

1 优化教学内容

3G全称为第3代移动通信系统,其在统一的网络平台之上,使数据网、互联网、有线电视网、移动通信网等现有主要网络形式进行高速、无缝接入,使用户通过3G业务享用除移动通信之外的网络服务,其主要特性为全球化、多媒体化、智能化和个人化,在业务种类、服务质量、数据速率等方面与前2代通信系统相比均有很大的提升[1]。因此,要用3G主要技术充实教材内容,从而避免产生教学内容与实际应用脱节的现象。如在介绍通信网络构成时应让学生了解计算机网络的系统构成部分相关知识(如网络分类、层级结构等);在介绍通信媒质的传输性质时应让学生了解光纤通信中的光纤特性;要重点讲授2种扩频系统 “直接序列扩频”和 “跳频序列扩频”,因为其是目前全球移动通信运营商使用的3大3G标准的系统基础[2]。此外,要让学生了解3G的几项关键技术,包括信道编码技术 (3G提供了上下行链路不对称速率传输)、多用户检测技术 (3G大容量、低辐射特性)、软件无线电技术 (3G自适应信道管理特性)等。

2 倡导自主学习

《移动通信》课程具有知识面广、内容抽象、更新速度快的特点,所以学生在学习的过程中会出现由被动灌输导致的兴趣下降、对相关内容 “知其然不知其所以然”等现象,直接影响教学效果,因而要注意激发学生学习积极性和培养学生自主学习的能力。如在教学过程中选择适当的时间采用适当的方式进行启发提问,其目的是考察学生对基本概念、重要定理等的掌握情况,并根据课堂反馈效果及时做出调整。对一部分学生不太明白之处,还可以让了解透彻的同学加以解释,这样做可以在学生中形成比学赶帮的局面。此外,可向学生提供选题,让学生通过上网等形式查阅资料并完成选题规定的内容,然后用报告或电子课件方式与同学进行讨论和交流,这样可以培养学生的自学意识和独立思考的能力。

3 强化实践教学

《移动通信》是一门实践性很强的课程,因此要对学生进行强化实践能力的培养。在课内实验时,可采用南京润众科技有限公司开发的RZ600X系列试验箱,其中包含基础实验、系统试验及二次开发试验3部分内容。结合3G的技术特点,选取扩频通信的基础试验 (直接序列扩频和调频试验)、无线信道特性试验 (AWAN信道和瑞利衰落信道)、GSM移动终端入网试验等。在二次开发部分结合基础实验,用Matlab软件编写程序。在进行电工培训时,要让学生学会识别硬件电路图并动手在试验平台上进行配线连接和功能调试。此外,要积极联系相关企业,为学生就业搭建良好的社会实习平台。如联通公司作为通信专业学生的实习基地,学生通过在网管中心、基站维护等技术部门以及客服中心、3G展厅等部门的实习,可以深入了解通信运营商的运营模式,从而为今后求职就业打下良好基础。

4 结 语

笔者所在的教学团队进行上述一系列课程改革尝试,提高了学生的学习积极性,培养了学生自主学习能力,因而 《移动通信》课程教学受到学生的欢迎。今后将进一步结合实际需求,加大对学生实践能力和应用能力的培养力度,探索建立 “校园+企业”的联合办学模式,使学生真正做到 “学有所长,学以致用”,成为适应社会需求的有用之才。

[1]秦学礼,朱卫华,严伟.高职移动通信技术专业实践教学体系的研究与实践 [J].浙江工商职业技术学院学报,2009,8(1):67～70.

[2]李蕾,滕志军,陈晓娟.《移动通信》课程教学改革的探索与实践 [J].东北电力大学学报,2008,28(3):32～34.