长江水学校专栏

2010-03-22 00:48王晨宗

地理教学 2010年10期

关键词：长江活动学校

长江水学校专栏

2010年5月刊（专栏总第三期）

情系川西:“长江水学校”四川地震救灾项目综述

香格里拉学会陈多

一、救灾项目概况

2008年5月12日下午14时28分，在青藏高原东缘的深切割的四川省龙门山高山峡谷区发生Ms8．0级强烈地震（震中位于汶川县映秀镇）。北川－映秀断裂是划分高、低龙门山现代地貌的边界，地形高差极大。在高震级地震导致的强烈地面振动和地表破裂错动的共同作用下，龙门山区出现了大面积、大规模的崩塌、滑坡等地质灾害现象，给灾区的同胞造成了巨大的创伤和痛苦。一方有难，八方支援，“五一二”地震牵动着中华同胞乃至世界人民的心。

汶川8．0级地震等震线图

在“五一二”地震中，四川区域长江水学校的很多学生失去了亲人和住房，很多校舍、仪器设备被毁，经济损失严重。为了帮助受灾伙伴尽快从地震中恢复，施华洛世奇先后在上海、香港、台北等地举办慈善拍卖募捐活动，众多艺人、收藏家等爱心人士积极响应。

汶川8．0级地震发震构造模型（大陆地区极为少见的逆冲断层运动）

龙门山地区活动断裂构造示意

长江水学校项目在四川地区的伙伴网络包括岷江和涪江流域的7所学校、1所区域协调中心和2个自然保护区。在7所学校中，有3所学校分别紧邻北川县的片口、平武的泗耳、松潘的白羊等大熊猫保护区；2所学校位于都江堰市，区域协调中心是绵阳师范学院。震后，北川民族中学、北川中学加入了长江水学校项目。

在得到募捐消息之后，香格里拉学会的工作人员于六月底奔赴地震灾区，走访和慰问灾区学校和区域协调中心，转达了施华洛世奇公司及各方人士的爱心，并策划捐助实施方案。

二、项目管理和技术路线

作为“长江水学校”项目的协调机构，香格里拉学会根据施华洛世奇的捐助意向以及到灾区考察后了解到的实际情况，与四川区域项目协调中心及灾区各试点学校共同制定了爱心捐款的使用方案，并承担该项目的执行任务。

三、救助内容和资金结构

首批到位的救助捐款为2,806,400元，主要用于校舍的维修或新建、人员伤亡补助、仪器设备购置、灾后心理救援和水安全及保护培训等事项。

1．学校建筑重建和固定资产购置

2．水学校实验室建设

3．“长江水学校”区域协调中心灾后水安全和水资源保护教育培训基地实验室

4．震后水安全和水资源可持续管理教育培训

5．开展与社区相联系的震后水教育活动

6．学生灾后家乡水环境恢复和保护小额资助

7．心理咨询和教师培训

水学校活动室装备示例

四、救灾项目预期成果和产出

此次赈灾的指导原则是兼顾短期应急和长远恢复，既有现时的应急救援对策，也有长远的防灾减灾和救助措施安排。在内容上分为基础设施建设（如修建水学校活动室和购置供学生动手操作的水教育实验和观测设备等）、爱心补助（针对长江水学校的地震孤儿、单亲家庭和受伤的学生予以一定的生活补助）、能力建设（包括灾后心理救援培训和灾后水安全和保护培训）、小额基金（供生活或求学有困难的学生申请补助）这四大块。

根据国际惯例，地震灾后的恢复（包括心理的和生态的恢复）一般要历经十年左右的时间。所以我们的救灾行动不仅要考虑到灾区水学校师生的现实需求，也要着眼于未来三到五年甚至七八年的过渡性措施的安排。所以有的救助项目可能周期会比较长，而且救援的空间密度和时间频度也会比较高。例如，地震灾后的心理救助培训将分别针对水学校的教师、社区民众和少数需要帮助的学生进行；救助培训除了集中培训外，也将力争在项目现场进行，在数量上预计将达到24场次。

项目产出包括：

1．仙海中心校水教育实验楼、北街小学食堂维修。

2． 9所学校的水教育实验室装备：参照中国科协提供的创新教育器材示范，提供系统、完备的水教育实验设备和器材。

3．绵阳师范学院（区域协调中心）“灾后水安全和水资源保护教育培训基地实验室”：作为未来数年灾后四川地区的水教育培训示范基地，系统、完善、先进的实验设备为构建高水平的水教育课程、提升教师的水教育技能提供了基本的保证。

四川区域长江水学校分布图

2009年2月5日向大熊猫保护区捐赠物资

北川民族中学损毁建筑（北川县禹里乡）

4．能力建设：通过现场或集中式的水教育和心理（咨询）培训、小额基金资助等渠道，救灾项目将面向四川长江水学校项目的试点学校和周边社区、自然保护区的师生、社区居民和工作人员等提供震后水安全、水资源可持续管理教育的培训以及心理咨询和培训工作。一方面提升当地水安全意识和保证可持续的水资源供给和管理的能力，另一方面从心理上疏导压力，更好地投入到家园重建和日常工作中。

5．学校水教育活动：支持9所试点学校开展与社区相联系的震后各种水教育活动，提升学生的水资源和水安全意识，在识别、调查和解决本地水议题或水问题的过程中，训练可持续的水资源管理技能和公民素养。

长江流域乡镇水教育的战略地位及对策——以长江水学校创新实践为例

绵阳师范学院科学技术协会（621000）傅之屏刘雷纪玉梅

一、“长江水学校”项目介绍

1. 项目的由来

在中央政府有力调控下，我国城市垃圾和生活污水、工业废水的排放正在有计划的逐步得到处理和控制。但在西部地区，居民卫生习惯还有待改善，一些乡镇的垃圾及污水还在向河沟倾倒，任凭涨水时冲走。西部乡镇数量众多，分布广泛，这个不成文的习俗构成了长江流域水质污染的一个重要原因。随着城乡一体化建设的普及和推进，乡村用水量的增大，排入江河的垃圾和污水量也在不断增加。据统计，长江流域2008年废污水排放量达325亿吨，已超过80年代的废污水量近2倍以上，这些废污水多数未经处理直接排入长江水系，是水体的主要污染源。

“水学校”是借鉴欧洲莱茵河流域水教育的成功经验，在亚洲的中国长江、印度恒河和非洲的尼罗河等流域实施的国际合作项目。香格里拉学会在施华洛世奇支持下，联系中国实际，在长江流域创设了系列“长江水学校”学习型平台，透过教育和社区行动，提升公众有效参与当地水资源可持续管理的能力，培养长江流域居民的环境意识，为最终恢复和保持长江流域的生态完整性，正在做出有益贡献。经过2年多的努力，项目已经取得阶段性的成效。

2. 项目的启动

2008年3月21日，正值世界水日之际，中国“长江水学校-携手保护生命之河”项目启动仪式在北京举行。教育部基础教育司朱慕菊女士，联合国教科文组织科学、技术与环境项目专家R．Jayakumar博士，香格里拉学会负责人刘蕴华女士，施华洛世奇公司大中华区运营副总裁Allison Pyrah女士等，出席开幕式。

3. 长江水学校项目的目标

（1）构建水教育平台，建立“长江水学校”项目的机构和研究性学习平台，建立“水学校”项目区域管理系统和教育模式（与课程结合）。

（2）建设一支水教育的师资建设队伍，通过有计划地举办“培训班”，在各个水学校中通过自愿和推荐，在整个长江流域培训300-500名教师，建成一支水资源教育的骨干师资队伍。

（3）知识传播，开发整合水资源保护与利用的相关资源，传播水资源保护与利用的相关知识，提高水资源保护与利用的相关技能。

（4）环保行动，结合当地实际，开展“长江水资源”为主题的综合实践活动，为长江流域的水质资源改善及可持续利用发挥作用。

（5）意识提升，促进学生与社区居民增强水资源保护与可持续利用的环保意识。

（6）渗透社区，通过学生影响家庭，渗透社区，养成良好的行为习惯，形成广泛深入的社会影响。

4. 水教育平台模式的构建

北川县白草河畔的垃圾

绵阳市仙海水利风景区与西南科技大学合作，引进低成本污水处理技术，开发了仙海人工湿地污水处理项目。生活污水经人工湿地处理后，达到城镇二级污水处理厂的一级排放标准，彻底改善了场镇3000多人的生活环境。处理后的污水可用于农业及渔业用水。项目兼顾景观效果，通过系列水生植物品种的调配造型，使人工湿地成为一道亮丽景观。

经过两年多的努力，长江水学校项目已经在长江发源地青海省、云南香格里拉地区、四川省、重庆市和上海市5个省区形成网络，包括青海省2所、云南9所、四川9所（以及两个大熊猫保护区）、重庆4所、上海9所，总计33所水学校。

二、长江水学校在行动

1．长江水学校水教育实施方案：2007年8月，首个项目策划培训班在四川成都举行，研讨班由施华洛世奇公司代表和香格里拉学会主持，来自香格里拉、四川和上海的代表出席会议。会议研究策划“长江水学校”的构建及实施方案，并决定在三地高等学府设立水学校区域协调中心：迪庆民专香格里拉区域协调中心、绵阳师范学院四川区域协调中心、华东师大上海区域协调中心。

2．水教育课程资源的开发：2008年3月28-29日，在为期两天的资源开发研讨班上，水学校老师和来自人民教育出版社的专家们一起，探讨了水学校课程资源开发的策略。经过努力，与会人员对开发资源的类型及形式达成了一致意见。作为资源开发的第一步，将首先开发适用于所有水学校的“学生活动手册”及相应的资源包。将推动开发以本地特色和实际情况为背景的乡土课程、配合三地小学及初中乡土课程的地方系列学生活动手册。

全木质结构的“羌寨吊脚楼”。羌族的房子以防腐、防水处理后的杉木或楠竹（60－100根）为框架，不用水泥不用砖，成本低，具有轻型、抗震等特点，经济适用而又别致。有的还规划了猪圈和化粪池，彻底改善了生活环境卫生状况。

3．课外科技教育活动丰富多彩：每所水学校每年组织策划两次水教育活动。每所水学校在辅导员教师的组织下，联系当地的河流、湖泊、溪流，以及当地的水利工程（如都江堰），开展丰富多彩的环境教育活动，学生参加人数总计20万人次，为当地社区广大居民增加了水知识，影响父母亲采取保护水环境的行动，使当地公众的水环境意识逐步提高。

4．为素质教育注入了新的活力——每所水学校建立一间“水学校活动室”：项目为每个活动室提供一定经费，采购水检测科普仪器，各校中小学生开展系列家乡水质检测活动和生物多样性保护活动。

5．编写水学校学生活动手册：教师开展水教育活动的参考资料，由水学校全体教师参编，课程专家和教材资深编辑协助加工，样书已经完成。

6．编写水学校《乡土教材》：云南、四川和上海的水教育教师联合参编，各省已经完成样书各两册（小学、中学各一册），现正处于试用修改阶段。

7．编写水学校《长江读本》（小学和初中）：这是两本面向全国青少年的水教育科普读物，样书已经完成，今年将正式出版。

三、水教育的战略地位、对策与展望

当前，中国进入社会高速发展阶段的一个重要特点是城乡一体化。千百万个乡镇、亿万农民的生活方式正在发生急剧转变，城市化进程正在深刻改变着中国的社会和地理环境。例如，一项最新的调查结果显示，四川汶川地震后新建房，几乎所有村民都安装了“冲水厕所”，宝贵的农家肥概念“肥水不落外人田”已经淡化，宝贵的农田粪肥都被冲到河沟里了。据对江南水乡的研究显示，千百万村民家庭生活废水排放量，已经超过了自然淡水水体的生态自净能力，城乡自来水厂的水源地污染物已经超标，只好从河心、江心取水，形势十分严峻。笔者认为，政府在多年致力于城市污水、企业工业废水排放方面已经取得阶段性成果，但还需继续努力，需要将乡镇区域以水为中心的垃圾污水排放和处理摆到同等重要的地位，在政策、法规、环境教育、经费等各个方面，全面开展水环境的保护工作。

根据全国人大三次会议的精神，伴随中国经济的快速发展，将有几亿农民转入乡镇或城市，乡镇污水处理系统的建设势在必行。建议大力发展低成本湿地污水处理系统，既可以节约经费，同时也符合乡村的实际情况；对于愿意离开山林的村民，建议采取退耕还林政策，开展第二次退耕还林政策，这必将为我国自然生态系统的恢复与重建发挥事半功倍的作用。

行走在白草河畔——北川民族中学水教育活动介绍

北川民族中学（622752）唐明

北川羌族自治县民族中学座落在大禹故里，唐家山堰塞湖旁。学校创建于1959年，办学历史悠久，具有厚重的羌文化底蕴。北川民中现有12个教学班，在校生601人，其中少数民族学生587人。

唐家山堰塞湖位于长江上游的一个重要支流－涪江河畔。因在2008年的5．12地震中形成的，倍受世界关注，如今两岸已是玫瑰种植基地。唐家山堰塞湖所在湔江河段（通口河）是涪江水量最大的支流，因此保护好唐家山堰塞湖湖水对保护好长江水有着十分重大的意义。

学校自2008年加入“长江水学校”以来，学校领导高度重视和支持，成立了长江学校领导小组。在地震灾后各方面条件十分困难的情况下，通过一线教师的共同努力，克服重重困难，开展了以下活动。

片口自然保护区内的山地药材种植

1. 北川关内中药材开发与生态环境之间的关系

本次调查对北川关内地区村民的中药材种植情况和生态意识进行调查统计、归类分析，基本掌握了该区药用植物的种植情况。本活动通过对关内地区中药材开发与生态环境之间关系的探讨，提出了几点有利于关内地区经济可持续发展的措施。关内地区中药材种植农户在经济效益得到保障的同时，还不忘自觉保护生态环境。

唐家山堰塞湖位置示意。湔江原向南流入安昌河（见上图红色段）。中更新世中后期，通口河强烈溯源侵蚀，切穿了与安昌河的分水岭。首先袭夺安昌河上游段的支流都坝河，使支流下段逆流。随后湔江水循其支流河道改道逆流，注入通口河。安昌河成断头河。

北川－映秀段活动断裂构造。北川－映秀断裂自第四纪以来的右旋错动，使盖头山向上隆升，迫使湔江由原来的北东－南西流向改为向北东东方向流去，在北川县城附近形成极不自然的蛇形大拐弯。

2. 除草剂草甘膦对蜜蜂的影响

学生们在宣传环保知识中，偶然发现北川山上蜜蜂越来越少，蜜蜂养殖户锐减这一状况。通过调查问卷发现，草甘膦为销售量最大的一种除草剂。实验发现：随着试液浓度的增加，处理时间的增长，蜜蜂死亡的数量也逐渐增多。说明除草剂草甘磷对蜜蜂的确存在毒杀作用，而这类药品的宣传材料中大多写道：使用本产品对蜜蜂等有益昆虫无任何毒杀作用。

唐家山堰塞湖（航片）

鸟瞰唐家山堰塞湖

检测白草河水质

3. 白草河鱼类资源现状及其保护对策

本活动主要通过走访调查与发放调查问卷相结合的方式，了解白草河鱼类现存种类及其生存现状。从不合

理捕捞、环境污染、栖息地丧失和水域环境的改变等方面，总结了造成该水域中鱼类组成及资源变化的主要原因，鼓励百姓参与到野生鱼类资源的保护活动中，积极寻求政府及相关部门支持，共同构建一个由政府支持、全民参与的野生鱼类资源可持续性开发模式。

4. 关爱白草河、保护白草河

此次活动的目的是培养当地学生及居民水资源保护意识。让他们明白水资源并不是取之不尽用之不竭的。此次活动的主要特点：小手拉大手保护水资源教育深入到白草河周边社区分散居住的千家万户，而且是学生带动家长、街道居民、白草河周边村社的村民共同探讨、研究、实施、学习，这是政府、专家和环保局部门的同志想做又难以做到的事。

5. 唐家山堰塞湖的出现、现状及其未来

本项目的特点就是学生亲自参与社会实践、动手检测水质、设计问卷和保护方案，在老师的指导下，学会科学的实验方法，养成科学的实验态度等。通过检测、实地考察等来分析当前的问题，为唐家山堰塞湖以后的发展提出有效的方案。

6. 灾后师生心理自救科技实践活动

本活动借助形象而生活化的系列活动：“手拉手，我和自然、社会、他人、自己成朋友”，从认知、情感和行为三方面入手，采用体育活动、科技活动、民族活动、社团活动等方式，通过调查问卷、签名活动、合唱比赛、师生座谈、游戏、办板报、辩论赛、倡议书、发宣言、绘画、征文比赛等形式，建立以政府为主导、以专业团队为技术支撑、本地师生为主体、其它非政府组织协助的援助共同体。引导师生重建和自然、社会、他人、自己的和谐关系，促进群体和个体的心理恢复和发展。

在“水学校”中成长

四川都江堰市北街小学（611800）肖文燕

一、初识“水学校”

2008年国庆前夕，学校领导唐主任告诉我：学校在工作安排中把我列为“水学校”乡土教材低年级组的编写人员。什么是“水学校”？这个工作要做什么？怎么做？我脑子里全是问号。因为8月四川片区教师培训时，学校没有派我参加。向唐主任请教，我了解到“长江水学校”是一个项目，我们学校是其中一个项目学校。编写乡土教材是其中一个工作内容。于是围绕着“水”这个话题，结合低年级特点，我开始了资料的搜集。

紧接着在全校教师会上，唐主任比较详细地对“水学校”做了一个宣传。我心中有了一个概念：要教育学生保护身边的水资源，要突出地方特色。于是我马上通过“告家长书”的形式，争取家长对活动的支持（因为都是低年级学生），布置学生围绕“都江堰水文化”搜集资料，办小报。后来利用班队活动的时间把优质小报在全班进行交流，给予一定的奖励。所有的肯定都极大地调动了学生参与活动的积极性。

二、走进“水学校”

1. 快乐来自行动

地震之后，白天在板房学校工作，晚上回到只有12平方米的家，条件非常艰苦。参与这项工作之前，我虽然有多年指导综合实践活动的经验，但是对于水学校这项新工作，依旧常常“为伊消得人憔悴”。编写乡土教材，策划方案，开展活动，完成各项总结，修改论证了09年全年活动规划，经费预算……无不需要从全方位搜集资料，把键盘放在膝盖上（因为家里没有地方摆放电脑）一次又一次做到深夜。周末和春节一次又一次带着学生东奔西跑。我深刻地体会到，人们常说“课题是做出来的”，的确如此。

只有参与，才能体会到其中的快乐。在绵阳的每次会议交流，我们学校的工作都得到了四川片区项目指导傅教授的表扬，让我体会到我的付出是值得的。每次活动的成功开展，家长的肯定，学生的进步，让我体会到我的付出收获的是快乐。每年的“六一”儿童节那天，孩子们和家长一起走上街头宣传保护水环境。接受宣传的商家、住户和来往的行人认真阅读我们的宣传单，认真给孩子们签名，笑容洋溢在每一个孩子、每一位家长的脸上。那一刻，我感到“衣带渐宽终不悔”，我感到有一种实现自我人生价值的自豪。

2. 动力来自压力

08年的两次工作汇报会，我最不好意思谈的就是这项工作中的项目研究。尽管当初，学校在工作开展中有负责研究项目的老师，但当初所报的三个项目对小学生而言难度都比较大，且缺乏专家的指导，项目研究没有取得实效。

2008年11月，由于原来主要负责开展“水学校”工作的老师变动工作，学校把这个光荣而艰巨的任务交给了我，因此我深感自己责任重大。在开会时，我虚心听兄弟学校项目研究的情况介绍，从中得到启发：结合我们的地方特色，针对学生的年龄特点，提出了开展“杨柳河水污染调查及对策”项目研究的设想，得到了傅教授的肯定和指导。

回到学校，我马上指导学生成立了项目研究小组。利用周末和寒假，指导学生开展研究。学生参与研究的积极性非常高，第一次活动就根据考察结果，设计问卷调查表，拟出采访提问要点。随着研究的深入，学生还给市委和市政府领导寄去“杨柳河水污染治理”的建议书。学生所做的一切，为地震后水环境的保护起到了积极的作用。

学生静态画作欣赏

美丽世界

美化地球

畅想未来世界

请不要把脏的地球留给我们

3. 思考源于实践

主要负责开展“水学校”工作以来，我不仅带领学生搞项目研究，还利用周末带学生到自来水厂参观、到外河考察都江堰水环境、参观“都江堰水利工程”，而且为学校开展的相关大型活动出谋划策。“保护水环境”的征文、讲“水故事”的比赛、“我爱家乡的山和水”儿童画比赛、在低年级用下发的卡片开展游戏活动等等，这些都让学生感受到保护水环境的重要性。

在工作中，我不断学习和思考如何开展“水学校”的工作，如何使项目研究更有实效。我愈来愈认为：由于小学生已有的知识积累非常有限和缺乏专家的指导，小学阶段“水学校”的工作开展定位于实地和三动（动手、动脑、动口）活动，才利于更多的学生参与，影响才更大，收效才更好。特别是从策划到组织成功开展“难忘的六一”主题活动，更坚定了我带领学生搞活动的信心和热情。

4. 成果缘于转变

参与这项工作之前，我曾多次带领学生开展综合实践活动，但是到最后往往只有一个方案的设计或者是学生的活动成果交流，有的甚至连方案设计都没有保存下来。现在我的成果意识不断提高，每一次活动中，我不仅注意过程资料的收集，更注重对学生的指导和督促，争取把活动做得更有成效，让学生有真正的收获。

到今天，我在这项工作中一次次成功的体验，还缘于加强了自身工作的计划性。这种对工作的计划性，最初是任务使然，现在已逐渐成为一种自觉，因为我深爱着这项工作。

人们常说“计划没有变化快”，我想正是由于变化太快，有了充分的计划，面对突如其来的变化，我们才不至于手足无措，我们才能以不变应万变。

我想，在“水学校”这项工作中，始终不变的是我对这项工作的热爱、对每一次活动成功的追求；应变的是调整我的一些计划，适应机会，让这项工作产生更宽更广的影响，让“保护水资源”的意识和行为走进千家万户。

“长江水学校”在我家

成都实验外国语学校西区高一（一）班（611800）王晨宗

“长江水学校”像一个孩子，被我妈妈（都江堰市北街小学教师肖文燕）不知什么时候领进了家——仅仅12平方米的板房里。

12平方米的板房是我们一家三口在5．12地震后的容身之处。原本就拥挤不堪，多了这个“孩子”，家里更挤了。为了“他”，家里必须把原来的电脑重新安上。因为没有笔记本电脑，在寸土寸金的情况下，老爸经不起老妈的唠叨，只好用两张单人床从别人家里换回来一张高低床，然后在上铺搭上木板，把电脑从床底（因为没有地方放）移到上铺，并开通了网络。这样老妈就常常在“楼上”（上铺）的工作室里，要么盘腿而坐；要么来个韩式——跪着；要么搞个独创——一张小椅子放在腿上，再把键盘放上去，敲呀，改呀。久而久之，键盘的敲击声就成了我周末的催眠曲。

寒假过春节，人们忙着或外出旅游，或走亲串户唠嗑、打麻将。老妈照样忙着，你看：不是埋头伏案修改活动方案，就是编写乡土教材；或者是今天带这几个学生，明天又带另外几个学生，忙着开展水学校的活动。更有甚者，老爸一有休息时间就被她拉去做义工，联系活动单位、勘察活动地点、接送学生、维护学生安全。这样，对我还美其名曰：“我和你爸爸出去一下，不影响你，好让你一个人安安静静地做作业，认真学习。”

今年端午节，老爸没有放假，只有老妈和我在家。我想完成作业后，总算能舒舒服服玩两天了。哎！真不知老妈会不会一直霸占着那台配置不算高的电脑，修改正在编写的“长江水学校”校本教材，让我和她再次共商大计。出人意料，三天中老妈有两天跑在外面。原来，为了“六一”儿童节带学生外出做“保护水环境”的宣传，她正紧锣密鼓地作前期准备。到广告公司设计、修改、打印宣传卡片，电话联系家长和学生，选择活动线路……一心扑在了“长江水学校”那个孩子身上，看样子，她可真忘了我这个孩子每天还在家里等她吃饭。

当我用嫉妒的目光看着老妈的另一个“儿子”时，真想重新找回他进家门之前、妈妈给我的无微不至的爱。哎，没办法，只有和他一起分享妈妈的爱！为了和平共处，我也只好试着去爱他，努力去了解他：给老妈开展的活动出谋划策；搭一张板凳站在老妈的工作室前（“楼上”太窄，坐不下我），指点江山，激扬文字；受老妈的影响，一起外出参与活动时，常不幸看到：那些泡沫，那些油渍，那些塑料垃圾，那些那么多的不应该却常常充斥着河面甚至河岸的污物。我内心不再平静：这个世界有多少地方缺水，长江沿岸有多少人用水，大家怎能如此？地球不仅属于人类，老妈的这个“孩子”做的是一件多么有意义的事呀！我也试着用自己已有的知识去做项目研究。在研究过程中，我更加感受到这个“孩子”的可爱：为了我们的母亲河更清、更蓝、更美，为了给更多的人一片洁净的水域，让大家拥抱蓝天、绿水、青山，他在努力；他的努力，给了我和更多的孩子一个自由发展的空间；不仅是为了我们这一代，也是为了今后的世世代代。到今天，他已经像我的亲兄弟一样，我不能不爱他，因为我们流着相同的血液，那就是一起为保护水环境努力去做更多有意义的事。

“长江水学校”这个孩子虽是我老妈领养的，但是他在我家却俨然有着霸主的地位，因为他被我们一家三口都宠着，是非常幸福的。