初中生自尊状况与自信水平的关系研究——以石家庄市为例

曹雪梅，胡艳华，贾瑛，郜广存，霍常宽

(1.石家庄学院教育系，河北 石家庄 050035；2.石家庄市中学教研室，河北 石家庄 050000；3.石家庄市42中，河北 石家庄 050061；4.石家庄市38中，河北 石家庄 050000)

自尊和自信是个体心理健康发展中两个重要因素。初中阶段是自尊与自信发展和培养的关键时期。如果这两个因素不能得到很好发展，会对学生未来的生活和事业带来极大影响。文章调查和探讨石家庄市初中生的自尊状况和自信水平的现状和特点以及两者的关系，以期更好地了解石家庄市初中生的心理特征，并为石家庄市初中生心理健康教育提供帮助。

自尊是个体在社会实践过程中所获得的对自我的积极性情感体验[1]，反映个体知觉到的现实自我状态与期望自我状态之间的差异,是自我意识中的核心要素[2]。自尊的发展状况和个体的心理健康有直接的联系[3]，同时,自尊作为一个人格中介变量,对学生的情感、认识、道德、社会行为均有重要的影响[4]。

自信是一个多维度多层次的心理系统,是个体对自己的积极肯定和确认程度,是对自身能力、价值等作出正向认知与评价的一种相对稳定的人格特征。它与其他人格系统是密切联系、相互作用的,对人类认知、情绪、意志和行为诸方面都产生一种弥漫性影响。自立、自信、自尊、自强是健全人格的基础,也是未来创造性人才的必备素质[5]。研究者普遍认为，自信作为一种重要的人格品质,对心理健康与人格的健全有着极大的影响[6-7]，其个体差异不同程度地影响着学生的学习、成就等多种领域内个体的心理和行为[8]。

一、对象与方法

(一)研究被试

研究采取整群抽取法，从河北省石家庄市一所优势中学和一所普通中学的初中年级随机抽取一部分学生，共282名。其中男生147人，女生134人，1人性别未知；优势中学学生130人，普通中学学生152人。

(二)工具

1.自尊量表(SES)

SES是由Rosenberg编制的，Cronbach系数为0.88，重测信度为0.85。该量表由10个条目组成，分四级评分，1分表示非常符合，2分表示符合，3分表示不符合，4分表示很不符合。总分范围10～40分，分值越高，自尊程度越高。自尊量表得分>24分为高自尊组，得分≤24分为低自尊组。

2.个人评价问卷(PEI)

PEI量表是用来评定自我评价的一个方面——自信。PEI对自信心范畴的大多数问题都可以进行估测。该量表共计54个条目，以4级评分，总分范围54～216，分值越高表示自信程度越高。

(三)测试过程

本研究采用集体测试的方式，对被试学生进行现场调查，测试者独立完成测试。所有数据采用SPSS 10.0 for windows2000 统计软件进行统计处理。

二、结果

(一)不同性别初中生自尊得分比较

统计结果显示，石家庄市不同性别的初中生在自尊总分上都大于24分，属于高自尊组，虽然女生的自尊总分(M=29.48,SD=4.92)略高于男生的自尊总分(M=28.95,SD=5.51)，但是并未达到显著性水平。

(二)不同学校类型初中生自尊得分比较

统计结果显示，石家庄市优势中学和普通中学初中生的自尊得分都在24分以上，说明两类学校的学生都属于高自尊组，但优势中学的学生的自尊得分(M=30.26,SD=5.56)高于普通中学的学生(M=28.27,SD=4.76)，且差异达到显著性水平(p<0.01)。

(三)石家庄市初中生自信的总体特征

表1显示，在自信的七个分量表中，石家庄市初中生对学业的自我评价最高，其次分别为外表、体育运动、自信状况、社会相互作用、交谈，对爱情的自我评价最低。

表1 石家庄市初中生自信的总体特征分析

(四)不同性别初中生自信水平分析

统计结果显示，女生除了在外表分量表的得分略高于男生外，在自信总体水平和学业、体育运动、爱情、社会相互作用、交谈、自信状况分量表上的得分都低于男生，但差异都没有达到显著性水平。

(五)不同类型学校初中生自信水平分析

如表2所示，普通中学的学生在自信总分以及学业、体育运动、爱情、社会相互作用、交谈和自信状况上的得分都高于优势中学的学生，且差异达到显著水平，普通中学的学生在外表分量表上的得分略高于优势中学的学生，但差异未达到显著性水平。

表2 不同类型学校的学生在自信总分和七个分量表上的差异检验

(六)自尊与自信的相关分析

表3结果显示，石家庄市初中生自尊与自信的总分和其自信状况上的得分呈非常显著的负相关(P<0.01)，自尊与自信中的体育运动、爱情、社会相互作用、交谈方面呈显著负相关(P<0.05)。

表3 石家庄市初中生自尊与自信各方面因素的相关检验(r)

三、结果讨论与原因分析

(一)石家庄市初中生自尊方面的分析

本研究表明，石家庄市的初中生的自尊水平较高，两类学校的学生自尊得分都在24分以上，均属于高自尊组的范围。优势中学的学生自尊水平大大高于普通中学的学生，男女生在自尊水平上并未存在显著差异。

从上述结论可以看出石家庄市学生对自己的满意度较高。优势学校学生对自己更满意。两者的差距让我们看到了学生非常看重自己的学习，学习好就更会认可自己，带来高自尊。关于自信的调查也证明学生对学业的重视。普通中学学生成绩不如优势中学，但学生对自己也比较满意，原因可能在于现在独生子女比较优越的生活环境，父母对孩子的关爱和鼓励较多，影响到学生对自己的评价也比较满意。心理学的理论也证明了初中生的自我评价受父母的影响很大。

(二)石家庄市初中生自信方面的分析

石家庄市初中生对学业的自我评价最高，其次分别为外表、体育、自信状况、社会相互作用、交谈，爱情的自我评价最低，排在最后。石家庄市初中生最关注的是与学习有关的方面。而常常忽略其他方面的发展。

这个结论需要引起我们的重视，虽然学习是学生的主要任务，但其他方面对于成长中的初中生而言也非常重要，对于学生自信的培养还要从外表举止、体育、人际交往等方面训练。

除外表外，普通中学学生的自信程度整体上高于优势中学的学生。在关于自信的研究中，是否存在性别差异并没有统一的结论。有研究支持男生比女生更为自信[9]，但另外的研究却表明，当个人背景变量与性别角色同一性保持不变时，信心没有明显的性别差异[10]。本研究的结果恰恰支持了后者，初中男生和女生在自信水平上并没有明显的差异。

学生的自信心在很大程度上与学校环境、学习成绩有关，优势中学的学生学习成绩普遍较好，但同时也暴露出自信心不足的现象，相比普通中学的学生反而在学业上保持了自信。自信心的培养对于初中生而言非常重要，会影响到人格、心理健康等多方面，因此优势中学要更注重学生自信心的培养，让学生在竞争激烈的学习环境中保持自信。

(三)石家庄市初中生自尊与自信的相关分析

石家庄市初中生的自尊与自信呈显著的负相关，也就是说，随着自尊程度越来越高，学生自信的整体状况则越来越差。就是说中学生对于自我的满意度越高，越容易产生不自信的状态。前面优势学校和普通学校在自尊和自信水平上的研究结果也说明了相似的结论。优势学校的学生自尊水平显著高于普通学校的学生，而普通学校的学生在自信的整体水平上则高于优势中学。

一般来说，人的自尊程度越高，他的欲望、能力表现、自我控制等方面就越强，如果这些欲望未能得到满足，能力表现未能如己所愿，自我控制未能成功，则可能会产生挫败感，引起自我否定的内心体验。也就是说对于中学生而言，自尊程度过高，可能产生物极必反的现象。一般来说，自尊和自信呈正相关的关系，我们的研究对象是属于高自尊的学生群体，由此可以看出，自信和自尊之间的关系并非简单的线性关系，可能存在拐点。

心理工作者需要更加关注青少年的心理发展，尤其要关注高自尊的学生，培养他们良好的心态，发展良好的自尊和自信，建立健康自我和良好人格，以提高石家庄市初中生的心理健康水平。

四、结论

(一)石家庄初中生的自尊程度较高，属于高自尊群体。

(二)性别对于学生的自尊和自信水平并无显著影响。

(三) 学校类型对学生的自尊和自信存在明显的影响，优势学校学生的自尊水平显著高于普通学校的学生，而普通学校学生的自信均显著优于优势中学的学生。

(四) 对于高自尊的学生群体，自尊与自信总体上呈显著的负相关。

[参考文献]

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[3]宋耀武,李宝芬.父母教养方式与中学生自尊的相关研究[J].河北大学学报：哲学社会科学版,2005,30(2):69-72.

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[7]车丽萍.自信的概念、特征及影响因素[J].宁波大学学报：教育科学版,2001,23(6):31-34.

[8]何源,徐济达,王洁,等.南京市部分大学生自信现状研究[J].中国学校卫生,2004,25(5):545-546.

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[10]Chusmir L H，Koberg C S.Relationship between Self-Confidence and Sex Role Identity Among Managerial Women and Men[J].The Journal of Social Psychology，1991，31:781-790.