莫要小觑黑板报的存在

张平

黑板报虽小，但作用甚大，不应忽视它的存在，相反，应该好好地利用它。

在班集体的日常管理中，黑板报的作用非同小可，可是有些同学，有些班主任却小觑了它的作用，因此未能发挥黑板报这个小小空间的大舞台作用。

一、黑板报的作用

1.交流的窗口。学生平时学习任务紧，加之有些学校片面追求考试成绩，使得学生埋头于书本之中，忙于应付各科教师布置的作业，除了学校偶尔开展一些集体活动之外，生生之间、师生之间很少有交流思想和情感的机会。学生们交往的圈子相对比较狭窄、封闭，学生之间有时还会产生隔阂和误会，这些都不利于培养学生合作、探究、适应环境等能力。了解是相互信任的前提，交流又是相互了解的前提。黑板报这个小小空间，为生生之间、师生之间的相互交流和了解提供了可靠的平台。通过这个平台，教师可以了解学生的心理世界，从而可以改进教育方法和内容；学生们通过这一平台认识同伴的个性特点、兴趣喜好，可以找到志同道合的朋友，作为自己学习道路上的知己，从而相互切磋，相互勉励，既能增进友谊，又能共同进步。

2.学习的窗口。黑板报内容丰富，形式新颖，图文并茂，既有可视性又有可读性。论内容，它贴近学生的生活，大多是学生所喜闻乐见的东西，既浅显易懂，又寓意丰富，因而对学生具有较强的吸引力，再加上都是学生自己的劳动果实，所以学生特别关注。学生可以通过黑板报这个窗口学习到各种知识，特别是课外知识。如通过“时事论坛”了解国家大事，通过“知识百科”了解科技常识，通过“学习天地”了解学习方法等，这样既拓宽了学生的视野，又增强了学生的学习兴趣。书本的知识毕竟是有限的、单一的，并不能适应每个学生不同的兴趣爱好，而黑板报正好弥补了书本知识的这一不足，它以灵活的形式，适应了不同学生的各种兴趣、爱好、需求，不失为学习的另一个窗口。

3.励志的窗口。现在学生思想道德教育的缺失，我认为很大方面就是缺少励志教育，忽视了对学生理想、信念的教育。而缺少励志的教育材料，缺少励志的榜样，不能引起学生心灵的震撼和共鸣，则是其中重要的原因。相反，在励志缺失的空隙里，一些诸如“偶像崇拜”、“暴力崇拜”等不良崇拜则乘虚而入，占据学生的心理空间，导致道德的虚无主义和反道德现象，从而引发各种社会问题。班主任不妨通过黑板报这一形式，开设诸如“历史人物”、“名人轶事”等专栏，不定期地介绍历史上著名成功人士的奋斗历程，使学生了解先辈们崇高的理想和优秀的品格，从而使自己的感情受到熏陶，个人道德得到升华，使学生从先辈们奋斗的历程中寻找精神的力量，自小树立远大理想，努力学习，将来成为社会的有用之才。

4.自我展现的窗口。学生的创造力是无穷的，他们的天真与好奇可以擦出许多知识的火花。我们要时刻相信学生有着丰富的思想，有着独到的见识。遗憾的是，我们教师往往不自觉地充当了扼杀学生创造思维的“杀手”。我们总是对学生不放心，认为他们思想不成熟，很幼稚；喜欢对他们评头论足，发号施令，用自己的思想来否定或“改造”学生的创造力。学生写的作文，其论调必须是教师定好了的，上课的发言也必须符合主流思想的意图，否则便认为是错误，予以批评和否定。结果，许多思想的幼苗还没来得及生长，就被扼杀在萌芽之中，学生失去了表达自己观点的舞台和机会，久而久之，就变得沉默寡言或迎合权威，学生的创造思维被慢慢地湮没了，这些都是与素质教育的初衷相违背的。如何让学生自由表达自己的思想，展现自我风采？无疑，黑板报是很好的形式，它形式活泼，不拘一格，可以不受传统和权威的限制。在这个空间里，学生可以任意挥洒自己的才情，发表自己的看法；尽情展现自己在书法、美术、文学、哲思等方面的个人风采；可以纵情地指点江山，激扬文字，从而使自己得到全面、健康的发展。

二、存在的问题

1.流于形式。许多班把出黑板报的工作当作应付上级检查的任务，视为可有可无的东西，对黑板报工作未能予以足够的重视，工作中缺乏主动性和创造性，从而使其流于形式。有些班对黑板报工作没有固定的计划，没有进行专门的设计和指导，教师不去关注，学生没有激情，一期黑板报出来之后往往是好几个星期甚至好几个月都不变更，有的慢慢地被岁月磨平了痕迹，有的被学生乱涂乱画，结果是面目全非，失去了黑板报应有的作用。

2.内容单调。有些班的黑板报，内容乏味、空洞，形式呆板，随意性较大，很多时候内容重复；有些班的黑板报，版面设计不合理，杂乱无章，缺乏美感；有些班的黑板报，开设的栏目较少，或选题意义不大，定调要么过高要么过低，总之离学生的生活太远；有些班的黑板报，则大段地摘抄书本上或网上的知识，内容不够精炼，没有学生自己的作品。它们共同的特点是学生不愿意看，看了没反应，完全成了一墙废纸。

3.缺乏指导。一些班主任把黑板报工作完全当作是学生的事情，不愿意去指导，也不屑于指导。只是机械地把任务下达给学生，完成上级命令就行了，对学生具体实施过程中的各种细节则不管不问。事前缺少谋划、准备，过程中缺少指导、监督，事后缺少评价、总结。结果黑板报工作没有进展，期期照旧，年年老样，没有创新。缺少教师的指导，学生同样也会缺少激情和动力，只能一个劲儿地模仿别人的东西，或“自导自演”，“无人喝彩”，效果不佳。

4.少数人的舞台。有些班往往出现黑板报由少数几个学生包办的现象，班集体的黑板报成为少数人的舞台，这样，教育效果也会很差。一者大多数学生在这方面的能力得不到培养和锻炼，不能成为黑板报的主人，不是主人就不是积极的参与者，不是积极的参与者就必然不是积极的读者，最后导致黑板报出了没人看，看了没人评，失去了黑板报存在的本来意义。二者少数学生经常包办黑板报，一定程度上会耽误其自身的学习时间，这必然会降低他们工作的责任心和热情，教育效果可想而知。三者少数人的智慧必定是有限的，不免会出现虑之不周、思之不全的现象，一定程度上会影响到黑板报的质量。学生的力量是无穷的，只有群策群力，集思广益，才能出精品，出新品。四者少数人唱独角戏，多数人观望，必然不能引起广泛的共鸣，不能激起相互学习、交流、探讨、辩论的热情，也不能起到让学生们在相互交流中寻找知音和诤友、从而加深了解和增进友谊的作用。

三、改进的措施

1.常抓不懈。要参照校历、日历，制定黑板报出报的学期计划，具体地落实到每一组、每一个学生，以便及早准备。可以实行一月一大报、一周一小报的形式，配合时事的主题，以形成定制。班主任和任课教师，更应该积极主动地与学生就黑板报的出报事宜，多作沟通和交流，督促他们积极准备，精益求精；避免因其他的事情占据过多时间而弱化了对黑板报的重视，或者为了应付来自主管部门或学校的检查而临时突击。总之，黑板报工作要常抓不懈，做到总责有人负，事事有人管，人人都参与，期期有精品，按时保质保量地完成任务，这样才能形成固定的制度和良好的习惯。

2.轮流负责。要成立有班主任负总责的，有语文、政治或历史等学科教师作为顾问的专家指导机构，具体指导学生的黑板报工作。从内容的安排、美术设计到誊写、制作都要按组轮流进行，责任到人，最后的修改、定稿由专家指导机构把关。这样既避免了少数人包办的现象，又增强了学生的主人翁意识，锻炼了学生的各种能力。

3.丰富内容。每期黑板报都应力求做到形式新颖，内容丰富，立意高远。可设立“学习园地”、“发表园地”、“时事看台”、“校园动态”、“班级透视”、“教师寄语”等固定栏目。其囊括的范围可涉及学习、励志、科技乃至日常生活小知识等方面，只要能扩展学生知识、提高学生素养、陶冶学生情操、激发学生探索科学的兴趣，这样的内容可以无所不包。

4.定期评比。如果不对黑板报进行定期评比，并对参与的学生予以适当的奖励，就不能激发学生的内在动力，不能提高学生创作的热情。评比时间要固定，评比项目要多样，可设立最佳书法奖、最佳创意奖、最佳美文奖、最佳组织奖等，及时肯定学生的劳动成果，表扬学生的聪明才智和创造力。总之，要让每个学生都能在黑板报这片小小的园地里耕耘、浇灌、收获，都能劳有所获，劳有所乐。

5.借鉴学习。“他山之石，可以攻玉。”要加强与兄弟班的横向交流，组织本班学生欣赏经典的黑板报图片或幻灯片，同时可以邀请兄弟班有经验、有水平的学生或教师来本班交流，或聘其为顾问，以指导本班黑板报工作。要善于学习他班先进经验，使办报水平有新的提高。

6.广泛参与。要充分发动全体学生，使其积极参与到黑板报的创作中去，调动每个学生创造的热情，发挥每个学生的长处，扩大信息的采集，拓宽知识的来源。引导学生在日常的学习与生活中，多观察、多思考、多记录，记录下日常读书的心得体会、学习中的所思所想，无论是生活中的小小浪花，还是情感历程中的涓涓细流，只要是自己的人生所悟，都可以言之成文。再以“格言”或“手抄小报”的形式张贴在专栏里，将自己的收获与大家共同分享。这样人人在黑板报中都能得到一份喜悦，人人都是这小小舞台的主人和观众，从而既学习了知识，开阔了视野，又加深了友情，活跃了气氛。

总之，黑板报虽小，但作用甚大。不应该忽视它的存在，相反，应该好好地利用它，发挥它最大的作用，使得黑板报成为百花齐放、百家争鸣的园地，班集体也其乐融融，积极向上，使黑板报成为学生信赖的朋友，教师得力的助手。★