高职教育中校企合作人才培养模式的探索与实践

2010-02-18 04:12:52姚小英
职教论坛 2010年19期
关键词:技能型校企实训

□姚小英

高职教育中校企合作人才培养模式的探索与实践

□姚小英

校企合作是高等职业教育适应经济社会发展需要的必然趋势,也是高职院校自身生存、发展的需要。文章结合校企合作的实践探索,对校企合作的意义、模式、制约因素及对策等问题进行了研究。

高职教育;校企合作;探索与实践

高等职业教育主动适应企业发展对人才的需求,是经济社会发展的必然趋势,也是高等职业教育生存、发展的内在需要。随着我国经济的快速发展,企业对各类人才需求量越来越多,对各类人才的素质要求也越来越高。一方面,企业的快速发展需要大量能迅速上岗的高素质技能型人才,另一方面,求职的大学毕业生很多,但符合企业要求的人才却很少,出现了大学毕业生“一职难求”和企业“人才难求”的截然不同的感慨。这既是以培养高素质技能型人才为目标的高职院校的机遇,也是一个挑战。为此,高职院校在培养高素质技能型人才时,如何按照企业的要求培养企业满意的学生呢?校企合作是一种比较符合我国高职教育特点的人才培养模式,高等职业院校必须积极探索并努力实践校企合作人才培养模式。本文试图结合我院(江西工业职业技术学院,下同)校企合作的实践,从校企合作的意义、模式、制约因素及对策等方面谈一些肤浅看法与认识。

一、校企合作人才培养模式在高等职业教育发展中的重要性

校企合作是以企业对人才数量、岗位以及岗位能力的需求为核心,以职业院校的办学条件为基础,以校企合作为切入点,实现企业对人才的最佳需求和院校学生的最佳就业,达到职业院校与企业的双赢目的。

开展校企合作,对企业而言,能有效地保证企业对技能紧缺型人才的开发需求,可以较好地解决企业对人才的培养途径与质量要求等问题。在校企双方紧密合作过程中,由于学院的专业人才培养方案是校企双方共同制定的,充分考虑了企业对学生专业、技能、素质的要求,不仅将专业知识、职业技能、岗位能力要求等方面的内容纳入人才培养方案,还将企业的文化融入其中。学生在校通过学习、实训就能初步掌握企业所需的专业知识和岗位技能,同时还能感受到企业文化,加深了学生对企业文化认同感与归属感,最终实现学生综合素质与企业岗位的无缝对接,为学生毕业尽快适应企业奠定了基础。另一方面,学校让合作企业优先挑选、录用合作培养的表现出色的学生,使企业降低招工、用人方面的成本和风险,获得实惠与利益。学校在教学中充分体现为企业“量身定制”人才的功能,突出企业岗位要求,注重工学紧密结合。

对学校来说,通过与企业紧密合作,使学校进一步了解了企业对人才需求的数量与质量,人才培养方案与人才培养目标更准确更贴近企业,为学院加快人才培养模式的改革、教学模式的改革、课程体系的改革奠定了基础。同时,也为学校构建专兼结合“双师”结构的教师队伍搭建了平台,为学校实习实训条件建设创造了条件。更重要的是学校通过与企业合作,提高了学生对社会的适应能力,增强了学生就业和创业能力,实现了学生学习内容与企业的需求、实践锻炼与职业岗位,毕业与上岗的“零距离”或“零过渡”。

“校企合作”人才培养模式的良好运行,可达到以下效果:

(一)提供课程改革保障

高职教育课程改革的目标是建立一整套与培养技能型人才目标相一致的课程体系和教学内容。其教学内容在基础理论上要求以应用为目的,以“必需、够用”为度;在专业内容上要突出针对性和实用性。其课程体系主要由以过程性知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成。“校企合作”人才培养模式为这两大课程体系的成功运行提供了强有力的保障。

(二)促进校企密切合作

培养高素质技能型人才必须坚持以能力为本位,而在技能型人才的能力培养上,仅靠学校课堂教育是难以实现的,还需要大量依靠社会实践。只有在“校企合作”的基础上了解企业需求,明确培养目标,才能建立合理的课程体系,从而确保学校所开设的课程既反映当前的主流技术,又体现知识的适用性。企业可以利用学校的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的技能型人才,从而学校根据企业的人才培养规格要求,开设课程,使高职院校培养的毕业生符合行业、产业发展的需求。

(三)推动学生动手能力培养和“双师”结构教师队伍建设

校企合作共建实训、实习基地,有利于学生动手能力的提高。高职毕业生的优势,在于具有较强的工作意识和动手能力,而这一优势的取得,在一定程度上依赖于体系完备、运行良好的实训、实习基地,依赖于学校和企业共同营造的实践环境。而且,通过“校企合作”也促进了“双师”结构教师队伍的建设。聘请企业的专业人才和能工巧匠进学校兼职教师,同时,安排专职教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。

(四)搭建培养技能型人才的坚实平台

“校企合作”从根本上改变了过去学校在招生、教学和就业等方面的盲目性,校企合作协议使企业明确了学校是在为自己培养人才,使企业愿意在人力和财力上支持学院办学,这就使职业教育由学校单方办学,变为学校与企业双方办学,学校办学的资源大大拓展,教学的空间由学校延伸到企业、课堂延伸到车间,为学生的成才提供了更加可靠、坚实的平台。

二、校企合作人才培养模式的探索与实践

2006年以来,我院从针对染整技术专业、纺织品检验与贸易专业开始试点与广东惠州广得实业有限公司、雅戈尔日中纺织印染有限公司实施订单培养,到现在已在全院开展。经过多年的探索和实践,我们认为要提高校企合作的运行成效,必须创新校企合作的模式、积极寻找校企双方的最佳结合点。

(一)校企合作多渠道

我院根据专业布局和多年办学所形成的特点,在充分考虑自身办学条件、专业特色、师资水平、科研能力的基础上,与企业多渠道多形式地展开合作。有的利用学校的场所引进企业的设备、技术和师资力量,建立校内生产性实训基地;有的利用学校国家示范实训基地的先进设备引进企业的业务和项目任务,利用不同技术等级的学生在师傅的指导下生产产品;有的利用企业急需人才,学生到企业顶岗实习。

(二)校企双方多方面

校企双方可在以下方面展开合作:

1.校企共订人才培养方案。请企业技术权威作为专业委员会的成员参与人才培养方案的制订,企业人员必须达到二分之一,根据企业的用工要求调整人才培养方案,调整专业方向,确定培养规模,制定出一个符合三方(学校、企业、学生)利益的专业人才培养方案,使学校的人才培养方案能够与市场需求良好对接,企业人力资源开发计划与学校的人才培养方案、课程标准对接,教学更具针对性、前瞻性和实用性。

2.校企共同构建课程体系。根据各专业建设模式和人才培养模式的要求,围绕学生未来就业行业或职业,以岗位职业能力及可持续发展能力为出发点,以工作任务、工作岗位的分析为基础,以真实工作任务或社会产品为载体,推进以工作过程和岗位职业能力要求为导向的课程体系建设;建立突出职业能力培养的课程标准,推进“工学一体、学做一体、知能一体”等融“教、学、做”为一体的教学方法和教学手段的改革;积极参与相关行业技术标准和国家职业标准的制订,与企业合作共同开发与生产实际紧密结合的核心课程和优质教材。

3.校企共管实践教学。实践教学是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式,也是培养高技能人才的重要途径。学校增加投入不断完善校内实训条件,专业基本技能训练在校内完成,依托企业完成校外顶岗实习,校企共同加强实践教学管理。

4.校企师资互通。学校教师进入企业学习技能,收集教学素材,以“访问工程师”的身份参与企业科研与产品开发,既发挥了自身的专业特长,提升了自身的专业知识与技能水平,又能及时准确地把握专业与行业的发展动态,做到教学与生产实际相联系,同时也增强了企业的技术力量,深受企业欢迎。企业技术人员走进学校,参与专业课程教学、教材编写、实训基地建设等工作,使来源于行业企业的技术人员、能工巧匠真正成为专业教学团队的重要成员和稳定的兼职教师,将他们的工作经验和技能水平应用于教学中。

5.校企互惠互利,实现双赢。企业对高职院校的需求在于长期稳定地为其提供满意的生产一线的高素质技能型人才,而学校对企业的需求在于其长期稳定地提供校外顶岗实习的场所、技术人员和就业。双方在此能够找到利益的结合点。

三、校企合作的制约因素及对策

通过多年的实践,我们也深感校企合作中存在着一些制约因素:其一,企业以追求最大化经济利益为目的,学校以追求最优化办学任务和办学社会效益为目的,学生以追求成才和就业的便捷化为目的,如何体现“多赢”,找准企业、学校和学生三方都受益的结合点是制约进一步顺利推进校企合作的关键因素。其二,加强校企合作从政府到学校已达成共识,但校企合作培养高技能人才还没有具体的法律法规,没有负责设计、监管、考核和推行校企合作的协调机构和保障措施,没有出台具体的、可操作的校企合作对企业的奖励机制和具体的实施办法,很多企业没有积极性。其三,企业缺乏参与培养高技能人才的意愿,只片面强调人才的挑选,缺乏参与共同培养人才的社会责任感。其四,学校对开展校企合作准备不充分,缺乏健全的组织保障、制度保障,学生、教师对开展工学结合实习和校企合作的目的、意义认识不清晰,对在推行校企合作、工学结合实习中可能出现的问题和遇到的困难缺乏足够的心理准备。要排除这些障碍,必须从根本上采取措施:

1.政府应尽快出台有利于稳步推进校企合作的长效机制,加大对企业在实施校企合作方面的激励与监管力度,采取各种扶持政策鼓励企业参与学校高技能人才的培养。

2.建立健全校企合作的管理制度,进一步明确校企合作双方的职责和地位。企业和学校应充分认识到在合作培养人才中的作用,双方都是校企合作培养人才的组织实施者和成果的评价者。同时,校企合作双方应本着互惠互利的原则,友好协商解决合作中遇到的问题,不断探求有利于双赢、有利于学生成才和就业的新的结合点。

3.加强对学生的素质教育,加强职业和就业指导,明确学生在校企合作培养人才中即是学生又是徒弟的双重身份。学生在校学习和实训期间,除学习基础理论知识和掌握基本职业技能外,还应将企业文化、企业规矩的学习融入其中。加强对学生的职业道德、诚信品质、敬业精神和团队协作精神的培养,加强对学生工学结合实习实训、顶岗实习的宣传和教育,增强学生的责任意识、法制意识、社会意识,让学生充分认识到工学结合、顶岗实习的重要性和提高学生职业能力、增加社会阅历的作用。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(2006年16号).

[2]劳动和社会保障部.高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要(2006年一2010年).

[3]刘显泽.试论职业教育人才培养模式改革[J].职教论坛,2008,(3).

[4]张荣华,项东升.校企合作培养化工人才的实践与思考[J].职业教育研究,2007,(10).

[5]王风刚.加强校企合作,培养技能人才[J].科技信息,2008,(3).

[6]李超任.对实施“校企合作”培养模式的理性思考[J].当代教育论坛,2007,(4).

[7]李高海.浅论职业教育与人力资源开发 [J].继续教育,2008,(5).

责任编辑 姜红贵

姚小英(1964-),女,浙江绍兴人,江西工业职业技术学院院长,副教授,厦门大学教育管理硕士,研究方向为高职教育经济与管理。

G718.5

A

1001-7518(2010)19-0037-03

猜你喜欢
技能型校企实训
高职院校技能型人才培养体系研究
基于CDIO理念的数控实训教学改革与实践
深化校企合作促进应用型人才培养实现校企生三方共赢
上海包装(2019年2期)2019-05-20 09:11:04
电工电子实训教学改革与创新
电子制作(2017年8期)2017-06-05 09:36:15
校企联合对人才培养的作用
电镀与环保(2016年3期)2017-01-20 08:15:33
校企合作运行机制初探
新课程研究(2016年1期)2016-12-01 05:52:15
微课在数控实训课中的应用探析
农村技能型供水管理人才培养浅析
中国水利(2015年5期)2015-02-28 15:12:36
校企合作五反思
浙江省汽车后服务业技术技能型人才培养的探索