多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用

张现兵

多媒体教学具有直观、形象、易懂、图文声像并茂的特点。因此，正确地运用多媒体课件服务于教学，将优化教师的教和学生的学，从而推动多媒体课件在小学数学教学中的应用，全面推进素质教育。

1 运用多媒体课件，创设问题情境，优化教师的教

1.1 直观演示、动静结合、启迪思维、开发智力、突破难点数学内容的抽象性是数学的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自试验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地与学生交流，达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。

1.2 积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在数学教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。

1.3 化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力在数学教学过程中，开发学生智力，提高学生的创新能力，最有效的途径就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，从而提高创新能力。这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。利用多媒体课件创设问题情境，造成某种气氛和环境，然后揭示规律的教学，不仅能诱发学生的形象思维，使其成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦。

2 运用多媒体课件，引导学生主动参与，优化学生的学

2.1 激发兴趣，解决学生“想学”“爱学”的问题爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。多媒体课件能在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生“想学”“爱学”的问题；其次能使教学氛围轻松、活泼、紧凑，师生之间、学生之间形成“情意共鸣、信息沟通、反馈流畅、思维活跃、充满创造性”的开放性教学的最佳情境，使学生真正由“要我学”变为“我要学”，学会学习。

2.2 培养能力，解决“会学”的问题学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。对于许多知识，教师不必大讲特讲，利用多媒体课件为教学创设问题情境，提出思考内容，既集中学生的注意力，又激发学生的学习兴趣和动手做的欲望，长期地、有目的地坚持下去，能使学生“学会学习”。

3 运用多媒体课件，优化数学教学模式

随着素质教育的贯彻实施，对传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一些先天性不足，却仍然难以得到改善。传统的教学方法和教学手段不能很好地解决数学教学中某些抽象的概念，揭示数量之间的内在联系，特别是展现关于几何图形之间的平移、旋转和重合等“动”的问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习。而多媒体课件以其图形、文字、图像、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决图形“动”的问题，又不改变图形的性质。在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。

教学实践表明，传统手段下的教学模式和现代教育技术手段下的教学模式都有各自的优点和缺点，若能把两者有机地结合起来，取长补短，相互促进，即“启发式＋演示型课件”，则是比较好的数学教学模式之一。通过多媒体课件演示，学生可以对知识产生直观深刻的了解，进而提出有针对性的问题，使得复杂深奥的知识变得浅显易懂。

总之，尽管多媒体课件还有不完善的地方，还有很多不足需进一步改进，但它给数学教育的启示是十分清晰的。要“变数学教学为数学活动的教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的数学教学”，这是提高数学教学质量的光明之路。