语文教学运用多媒体技术的优势与问题

冯素坤

多媒体教学因具有传统教学所不可比拟的优势，正被越来越多地运用于各学科的教学之中。运用得当，确实可以起到提高课堂效率的作用，但多媒体课件制作中还存在课堂容量过大、课件字体小而密、无用信息多、修饰设计喧宾夺主等问题。因此，在课堂教学中运用多媒体技术要因“课”制宜，扬长避短。

1 多媒体教学的优势

多媒体技术的引进，打破传统教学手段单一的格局，给教学带来一种全新的样式。与传统教学手段相比，多媒体教学具有图文并茂、声像齐全、形象直观、内容量大等特点。它可以通过计算机把文字、影像、声音以及动画等多种媒体引入课堂教学之中，对人体的多种感觉器官进行刺激，使学生获取大量信息，进而掌握大量知识；还可以创设学习情境，进行模拟实验，激发学生的学习兴趣等。因而，正被越来越多地运用于教学实践之中。

多媒体技术适用于各科教学，运用得当可以提高课堂效率，起到把教学内容化难为易的作用。笔者在执教《中国石拱桥》的时候，便采用多媒体辅助教学。《中国石拱桥》是著名桥梁专家茅以升先生写的一篇科普说明文。文章开头介绍桥梁的几种基本形式：梁桥、悬桥、拱桥。尽管文章语言通俗准确，但对于见识不多、阅历不广的初中学生而言，要弄清这几种桥梁形式，也还是不容易的。而利用多媒体技术来辅助教学，问题就简单得多。随着屏幕上展示出3种桥梁的画面，不用多说，学生已经有了形象直观的感受。在具体介绍中国石拱桥的特点的时候，作者举了著名的赵州桥和卢沟桥为例，分别说明独拱石桥和联拱石桥的区别。通过幻灯显示，学生对区别一看就懂。一方面，可以省下很多时间；另一方面，从说明文写作的角度来看，作者为什么要举2个例子也就很容易理解了。

2 多媒体课件制作中存在的问题

多媒体教学效果的好坏与多媒体课件的制作有着密切的关系，但是在课题研究及教学观摩活动中也发现有一些多媒体课件存在这样那样的问题，主要表现在以下几个方面。

2.1 课件容量过大，幻灯片数量太多由于运用多媒体节省了板书时间，有的教师在制作课件时教学内容安排过多、过杂，而学生每堂课所能接受的信息量是有限的，过多的知识量会影响学生对课堂知识点的理解和记忆。教学时，常常是学生还来不及思考记录，画面已经切换过去，整个教学过程就是一个浮光掠影的幻灯展示。

2.2 电子板书设计制作使用的字小而密，背景与字体的色彩对比度不大，学生不易看清，难以捕捉信息，严重地影响教学效果

2.3 课件内容繁杂、形式花哨有的教师为增加课件的美感，而将许多无用图片、信息充斥于课件间，教学重点突不出来，甚至偏离教学主题。有一堂语文课，教师在执教李煜的《虞美人》时，展示大量古代宫廷建筑图片和古代仕女图片。教师的本意或许是要让学生领悟“雕栏玉砌应犹在”的物是人非的凄凉之情，不料学生却沉浸在精美的图片之中，啧啧议论的竟然是那些华美的建筑，把对一代词帝亡国悲情词的赏析变成对古代建筑的品赏，这大概是教师在制作课件之初没有料到的也不愿见到的情况。

2.4 边角修饰，喧宾夺主有教师在制作多媒体课件的时候，喜欢加上一些与教学内容无关的动画图片，给课堂教学带来负面影响。一位教师在英语词类复习课件的每张幻灯片上，或做一个不断地翻着跟斗的小猴子，或做一个不停地眨着眼睛的小兔子。而一位地理教师在制作矿产分布课件的时候，也在其幻灯片下方做了一列循环行驶的列车。应当说，从美学的观点来看，这样画面确实美观而具有动感，但在实际教学中，它产生的作用却是吸引了一部分低年级学生的眼球，分散了他们对教学的注意力，使多媒体教学的效果大打折扣。

因此，在制作多媒体课件时一定要注意以上问题，应根据教学需要来设计制作课件，让多媒体课件真正起到辅助教学的功用。

3 运用多媒体要因“课”制宜，扬长避短

时下许多竞赛课、研讨课都把是否使用多媒体作为一项评价标准，笔者认为这是一种误导。用不用多媒体，要因“课”制宜，扬长避短。教师应当着重研究的是：哪些学科，什么课型使用多媒体辅助效果会更好。要做到少而精，不要让教师耗费大量时间和精力制作出来的多媒体课件仅仅成为电子板书。教师还应当研究在各学科的教学中要怎样运用才能充分发挥多媒体形象生动的特点，让多媒体真正成为教学的辅助手段，而不是一种可有可无的装饰。

在语文教学实践中，笔者认为说明文教学因其需要形象直观，采用多媒体辅助效果会很好；语法知识小结、诗词讲座等因其内容量大，也比较适宜使用多媒体辅助；一般的记叙文、议论文效果就不太明显。所以用与不用多媒体应当根据教学的实际需要，检验教学的标准应当是教学的实际效果，而不是是否使用多媒体。

多媒体技术不过是一种形式，一种辅助手段，它是为教学服务的。只有正确处理多媒体与教学的关系，才能真正搞好多媒体教学。