小学美术课堂中的合作学习

王立平

新课改背景下，合作学习的优越性越来越被人们认可，合作学习以它特有的魅力，在“生本”的课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。小组合作让课堂充满激情和活力，让美术课堂教学变得更加精彩。“自主、合作、探究”的学习方式已经成为课堂教学的亮点，尤其是“合作学习”在小学美术教学中更加受到广大师生的欢迎。如何组织学生进行小组合作学习呢？笔者谈一谈自己在美术教学中的一些做法和感受。

1 明确目的，积极合作

合作学习，不是简单地把几个学生凑到一块，把几张桌子拼在一起。合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，唯我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。

2 分工明确，学会合作

在上课之前，教师要根据学生的知识技能和表现能力进行分组，好差适中，并安排好的学生带动差的学生进行学习，这样就能使每个学生都能学习到一定的美术知识和技能。在合作学习之前，教师一定要让学生明白自己在这个小组中所扮演的角色和所需要做的工作，使每个学生都有事情可做，这样才能使合作学习更加有条不紊地进行，也带动所有学生的学习积极性。

小组合作学习之前要先做好分工，使每个学生明确自己的任务。笔者在讲授“做挂历”这节课时，在学生进行合作之前，协助小组长认真给每个小组成员分配任务。由于目标明确，学生创作的积极性得到很好的发挥，这节课他们都过得很充实。

3 适当点拨，促进提高

在课堂教学中，教师要始终坚持以学生为本的教学理念。但是以“学生为主体”并不是完全让学生放手去做，而教师却不闻不问。而是学生合作学习的时候，教师要在学生中巡视，发现学生有好的点子和好的做法，要及时给予表扬，并鼓励他们朝着这个方向继续努力；发现学生有困难时，就要进行适当的“引”，把他们引到正确的路子上，这样就可以使他们少走弯路，避免不必要的浪费。在课堂教学中，教师不仅是学生学习的组织者、引导者，更应该是一名合作者、促进者，做到“该出手时就出手”“该放手时就放手”，给学生一个展示自己的空间。

4 相互评比，促进发展

小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。小组成员会为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策，把各自的意见充分表达出来；然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业，创造出更具有艺术性、表现性和创造性的美术作品。

5 大胆表现，快乐合作

鼓励学生随意选择材料和不同的表现手法来画画，将使课堂更显活力。告诉学生不要以为画画时只能用油画棒和彩笔，而是各种各样的材料都可以用。如“童话城堡”一课，笔者就让学生运用很多生活中的废旧材料，做出一个个奇特可爱的城堡形象。

在创作的表现方法上也要综合运用，灵活多变。如在“吃虫草”一课，学生带的材料多种多样，在创作时，有的在纸上绘画，有的用彩纸剪贴，有的用彩泥捏，还有的是综合运用各种方法进行制作，一幅幅不同的吃虫草展现出来。学生还两人一组，一人表演吃虫草，一人扮虫子，进行精彩的表演，整节课充满欢快的气氛。

在大胆创作的过程中，学生自由、无拘无束的活动，认识了各种各样的材料，尝试了形式多样的表现方法，勇于创新，受到美的熏陶，使美术课真正充满活力。

在小学美术课堂教学的合作学习中，还有许多地方值得深思和探讨。要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，对学生自主学习能力的培养有极大的促进作用。总之，合作学习是在生本理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，课堂教学才能焕发出生命活力。

课堂是属于学生的，快乐还需要学生去演绎。教师是引导者、促进者，要创设良好的情境，让学生在轻松自在的环境中学习。教师要促使学生主动探究，开拓学生的思维，培养学生的信心，给学生一个广阔的想象空间，肯定学生的设想和创作，让学生感受到自身价值的体现；鼓励学生突破常规思维，有的放矢，大胆想象，敢于与众不同，师生共同营造愉快的课堂氛围，让美术课快乐起来！